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教学副校长在教师会上讲话：从常态课入手，点燃学生思维力的“引擎”

尊敬的各位老师：

大家好！

今天咱们坐在一起，聊聊教学里特别重要的事儿——在常态课里培养学生的思维力。这事儿对学生成长太关键了，和咱们教学成果也紧密相连。我相信大家在日常教学中，对学生思维力培养都有自己的感悟，那接下来咱们就一起深入探讨探讨。

一、洞察时代脉搏，明晰思维力培养之重

（一）思维力的核心地位

老师们，咱们都清楚，思维力是人脑对客观事物间接、概括的反映能力，这可不是个抽象概念。就像咱们在课堂上，有的学生一听就懂，一点就通，能举一反三，这背后靠的就是思维力。它包含理解力、分析力、整合力等好多关键能力，是学生核心竞争力的重要部分。咱们想想，在未来社会，面对复杂多变的情况，学生要是没有强大思维力，怎么能迅速理解问题、精准分析、有效解决呢？大家在教学中肯定也遇到过思维敏捷和稍显吃力的学生，差别就很明显，对吧？

（二）教育变革的迫切需求

现在教育变化可大了。试题命题从过去的政治立意、知识立意、能力立意，变成素养立意了。这一转变，意味着咱们老师的任务不再只是把知识灌给学生，更要注重育人，培养学生综合素养。学生学习重点也从单纯做题，转到解决实际问题、学会做事做人了。我想问问大家，在自己教学里，有没有感受到这种变化带来的挑战呢？要实现这些转变，培养学生思维力就是当务之急。只有学生思维力提升了，才能适应新的教育要求。

（三）教学现状的严峻挑战

虽说我们都知道思维力培养重要，可实际教学中，难题不少。大家在课堂上，是不是经常看到学生像机器一样，被动接受指令？老师说什么就做什么，很少主动思考。这种被动学习，严重阻碍学生思维力发展。咱们得想想办法改变这状况，打造思维型课堂。大家平时有没有尝试过什么方法，效果怎么样呢？这是我们每位老师都要重视，急需解决的问题。

二、聚焦常态课堂，筑牢思维力培养阵地

（一）常态课的独特价值

说到这儿，就得讲讲常态课了。咱们每天都在和常态课打交道，它没有展示课、公开课那么精心准备、备受关注，但它的价值无可替代。常态课特别真实，能让我们清楚看到学生真实学习状态。而且学生天天上常态课，有大量机会锻炼思维力。可以说，常态课就是培养学生思维力的主阵地，它的质量直接影响学科教学质量。大家觉得，自己的常态课在培养学生思维力方面，发挥得怎么样？

（二）各环节的关键作用

常态课有预习、讲授、活动、练习、总结这些环节，每个环节都对培养学生思维力很关键。预习能让学生提前思考，为上课做准备；讲授时，老师清晰引导，激发学生深度思考；活动中，学生解决实际问题，锻炼思维；练习检验、优化学生思维过程；总结帮助学生梳理知识，提升思维系统性。大家在教学中，对哪个环节最有感触，觉得最能培养学生思维力呢？

（三）教师的主导责任

在常态课里，咱们老师可是关键人物，是课堂组织者、引导者。我们得善于发现每个教学环节里培养思维力的机会，精心设计教学活动，引导学生积极思考。只有咱们老师发挥好主导作用，常态课才能真正成为培养学生思维力的好地方。大家有没有什么想法，关于怎么在常态课各环节更好引导学生思维呢？

三、巧用教学环节，开启思维力培养之旅

（一）预习环节：问题引领，激发思考

1.精心设计问题：老师们，在预习前，咱们得好好设计问题。这些问题得能引导学生关注教材重点、难点，激发他们思考兴趣。大家平时给学生预习问题，是怎么设计的呢？

2.限时预习作答：让学生限时预习，然后回答问题。限时能让学生提高效率，更专注找答案，锻炼整合归纳信息能力。大家觉得，给学生预习限定多长时间比较合适呢？

3.抽答强化效果：随机抽学生回答问题，既能检验预习成果，又能给学生压力，避免敷衍。抽答过程中，我们能发现学生思维闪光点和不足，为后面教学做参考。大家抽答时，有没有遇到特别有意思的学生回答，给您教学启发呢？

（二）讲授环节：问题驱动，深度探究

1.清晰逻辑表达：咱们讲课的时候，分析逻辑、表达逻辑得清晰准确。只有这样，学生才能跟上思路，理解知识，触动思维。大家在备课的时候，是不是特别注重梳理自己讲课逻辑呢？

2.以学生为中心：虽说讲课形式上咱们主导，但得时刻以学生为中心。关注学生反应，根据他们理解调整教学节奏、方法。大家在课堂上，是怎么关注学生反应，及时调整教学的呢？

3.设置问题链：通过有价值的问题链，引导学生深度思考。咱们不断追问，学生就能深入知识本质。长期这么训练，学生就会有问题意识，主动思考、探究。大家有没有成功设置问题链，引导学生深入思考的教学案例，分享分享？

（三）活动环节：情境创设，提升思维

1.精选教学主题：我们要选合适教学主题，得贴近学生生活，有趣又有挑战，吸引学生参与。大家在选主题的时候，一般从哪些方面考虑呢？

2.创设深度情境：依托情境设置不同深度问题，情境要真实、生动，激发学生思考。变换设问方式，