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幼儿园课程理论简介江西教育学院胡永萍

什么是幼儿园课程1西方幼儿园课程理论2我国幼儿园课程理论3

幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。01.02.03.04.一、什么是幼儿园课程

幼儿园课程是“各种活动的总和”幼儿园课程是“帮助幼儿获得有益的学习经验的活动”幼儿园课程是“活动”上课、游戏、生活活动都是幼儿园课程的有机组成部分。不是为活动而活动。三层意思：唯有学习经验，才是学生实际认识到的或意识到的课程。经验来自活动。

A幼儿园课程的性质：B基础性C从教育体制来看：幼儿园课程是基础教育乃至整个学校教育课程大厦的基石。D从人的发展来看：幼儿园课程的对象是处于人生发展的起始阶段的幼儿。

01非义务性03这与小学课程不同。02幼儿园课程不是适龄儿童必须学习和完成的任务，不具有强制性和普遍性。04非义务性使幼儿园课程具有更大的灵活性。

01适宜发展性03适宜发展并不是一味迎合、迁就幼儿现在的身心发展水平。02适宜发展是指幼儿园课程要适合幼儿身心发展客观规律与特点。04适宜发展是手段，促进发展才是目的。

01幼儿园课程的特点：03启蒙-----启于始发，蒙以养正05课程内容来自幼儿生活，实施要贯穿幼儿的生活。02启蒙性04生活化

游戏性游戏是幼儿的基本活动形式，也是其基本的学习途径。活动性和直接经验性幼儿是在活动中，通过感官来认识世界的。潜在性幼儿园课程是蕴涵在环境、材料、活动和教师的行为中，潜移默化地发挥着促进幼儿健康成长的作用。010302040506

二、西方幼儿园课程理论主要的课程理论01福禄贝尔的理论03瑞吉欧教育的理论02蒙台梭利的理论

福禄贝尔的幼儿课程论弗里德里希·威廉·奥古斯特·福禄贝尔（1782—1852），01德国教育家，现代学前教育的鼻祖。他不仅创办了第一所称为“幼儿园”的学前教育机构，他的教育思想迄今仍在主导着学前教育理论的基本方向。01禄贝尔的教育思想教育应顺应自然教育要顺应孩子的天性，即生理和心理特点，但不是放任自流。幼儿园的主要任务是增强幼儿体质，发展他们的感官，扩大对周围生活的认识，发展语言和创造力，养成良好的习惯，及进行初步的道德教育。

儿童“自动”发展思想自动发展是指个体利用自我能动的力量，使内部表现于外部和使外部表现于内部的过程。幼儿通过活动把对事物的认识表现出来（内--外）少年通过感官接受外界刺激吸取经验（外---内）

作业教学和恩物教学01作业教学是一种教学活动，包括绘画、纸工、拼图、刺绣等活动。02恩物是一套教具（玩具），是“神赐予幼儿的恩宠物”。是根据自然界的法则、性质、形状等原理，用简易明白的材料制成，作为儿童了解自然、认识自然地初步工具。03

游戏理论01“儿童早期的各种游戏，是一切未来生活的胚芽，因为整个人的最纯洁素质和最内在的思想就是在游戏中得到发展和表现的。人的整个未来生活，直到他将要重新离开人间的时刻，其根源全在于这一生命阶段。”02-------福禄贝尔03

01福禄贝尔理论的应用02秉承福禄贝尔的思想精髓03顺应儿童天性、发挥儿童个性……04在幼儿园创设自然、自在的环境05让幼儿在自然、自在的环境中成长06在活动中发掘儿童的本能07活动的本能、艺术的本能、认识的本能、宗教的本能。

提供场地和材料满足幼儿游戏的需要进行作业和恩物教学根据幼儿园实际情况，布置作业和提供恩物。利用恩物丰富数学教学课程恩物中包含很多数学知识，将恩物用于数学教学，可将数学与游戏结合起来。还儿童游戏的天性030405060102

蒙台梭利的幼儿课程论玛丽亚·蒙台梭利（1870－1952），意大利幼儿教育学家，蒙台梭利教育法的创始人，是教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家、意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。

1世界幼儿教育最奖2---蒙台梭利奖

23145在幼儿的心理发展中会出现各种“敏感期”。在这个连续的自然发展过程中，幼儿的发展包括生理和心理两方面的发展。儿童是一个发育着的机体和发展着的心灵；儿童发展的时期是人的一生中最重要的时期。幼儿处在不断生长和发展变化的过程之中，而且主要是内部的自然发展。蒙台梭利的儿童观

五个敏感期：01秩序的敏感期(0-4岁)02这是幼儿的一种内部的感觉，以区别各种物体之间的关系，而不是物体的本身。03细节的敏感期（2-3岁开始）04他的注意力往往集中在最小的细节上。这表明幼儿的精神生活的存在，以及幼儿和成人具有两种不同的智力视野。05

010203040506协调性敏感期（2.3岁出现）幼儿通过个人的努力学会走路，并逐渐取得平衡和获得稳健的步伐。触觉敏感期幼儿会朝着外界的物体伸出小手。这个动作的最初推力代表幼儿自我进入外部世界之中。正是通过手的