苏教版数学四下《解决问题的策略》教学反思(真题6篇) .pdfVIP

苏教版数学四下《解决问题的策略》教学反思

苏教版数学四下《解决问题的策略》教学反思（通用6篇）

在现实社会中，我们要有一流的教学能力，反思过去，是为了以

后。怎样写反思才更能起到其作用呢？下面是小编整理的苏教版数学

四下《解决问题的策略》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助

到有需要的朋友。

苏教版数学四下《解决问题的策略》教学反思篇1

苏教版教材从四年级起，每册安排一个单元，相对集中地介绍一

些解决问题的策略，让学生把解决问题的一些具体经验上升为数学思

考，形成解决问题的策略，进一步提高解决问题的能力。

本单元首先让学生学习用列表的方法收集、整理信息，并在列表

的过程中，分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。

教学反思：

本单元教学的重点是让学生体会策略的价值，并主动运用有关策

略解决问题。

基于这样的教学重点，我在设计时，是这样去做的：

1、重视策略的形成，而不只是关注具体问题的解法和结论。我利

用教材提供的丰富信息资源，将现实情境展现给学生，让学生探索和

掌握用列表法解决问题的策略和方法，在发现问题、提出问题和解决

问题的过程中，反思、提炼相应的经验、技巧、方法，真正形成解决

问题的策略。

2、重视对策略的体验，而不只是关注策略的应用。解决问题教学

的本质应是“策略的形成”，而不是问题的解法和结论。解决问题的

策略不同于解决问题的方法，方法可以在传递中习得，但策略却不能

从外部直接输入，只能在方法的实施中感悟获得。

学生在反复比较中形成策略，在应用中体验策略。由“原来的不

知道该如何整理”到“自觉地运用策略”解决问题。

不足之处：

我看到了论坛上，大家给我提出来的建议，我会在教学中不断反

思，不断改进的。

1、想把题当中涉及到的所有知识点，全部让学生有效的掌握，所

以感觉课堂上重点不是很突出。

2、课堂上教师的语言不够精炼，对学生的针对性的评价比较少。

苏教版数学四下《解决问题的策略》教学反思篇2

今天，学习了《解决问题的策略》一课，对于一一列举的方法，

有许多学生都在无意中用过，但是却没有把它系统化，甚至根本就没

有正视它。换句话说，学生基本都认识列举的方法，这节课的学习过

程主要是学生思考方法的整理过程。根据这一特点，教学中我在以下

方面下了工夫。

一、遵循学生的认知规律

心理学指出，小学生思维发展的特点是由以具体形象思维为主要

形式，逐步过渡到以抽象思维为主要形式。五年级学生虽然已具备了

一定的抽象思维能力，但碰到问题的第一反应终究是形象化的。就比

如本课例一，学生首先想到的是把围的样子摆出来或画出来，空间能

力比较强的学生是直接想出来。于是，我组织学生从摆小棒入手，在

摆的过程中逐步发现规律、研究规律。在小棒已显得可有可无的基础

上再引导学生屏弃小棒，共同进行方法的优化。整个过程充分体现教

为学服务，每一步的推进既是课堂的需要也是学生的需要，学生主宰

了课堂，课堂也发展了学生。

二、关注学生的思维发展

思维是贯穿数学学习始末的一项活动，故数学被喻为思维的体操。

关注学生的思维发展也即了解了学生的学习情况。因此，课上我尽量

做到让学生多说，说说自己的思考过程，说说对于问题的看法，根据

学生的发言中的.反馈信息合理安排接下来的环节。

但是，最后的巩固环节处理得很不到位。首先试一试时三份作业

一起呈现，学生比较起来无从下手，未能找到各个的特点。而接下来

几题由于时间关系交流得比较仓促，没有发挥应有的作用。

苏教版数学四下《解决问题的策略》教学反思篇3

小葛老师在尊重教材的情况下，把知识的逻辑起点与现实起点连

接起来，将丰富的精彩问题策略进行外显。根据解决问题是多元的，

让学生的思维流动，允许不同的学生有不同的发展，给学生有充分的

学习自由度，让学生快乐的学习。

本节课教者没有把解决某一个具体的问题作为教学的主要目标，

而是把重点放在了学生体会策略的价值，并主动运用策略来解决问题

上。这节课有以下几个点比较好：

一、教学设计“实”。

教学内容的设计符合学生的情感，结合教学实际，大胆更改教材，

增加了情景中的信息量，让学生在解决问题的过程中产生一种需要情

感——愿意在解决问题之前先整理信息。做到了教材服务于教学，而

不是教学服务于教材。

二、教学方式“活”。

在教学中充分的体