二年级数学下册《数一数》的教学反思 .pdf

二年级数学下册《数一数》的教学反思

北师大版二年级数学下册《数一数》的教学反思

在发展不断提速的社会中，我们要在教学中快速成长，反思过往

之事，活在当下之时。那要怎么写好反思呢？以下是小编收集整理的

北师大版二年级数学下册《数一数》的教学反思，仅供参考，欢迎大

家阅读。

二年级数学下册《数一数》的教学反思篇1

本节课是《生活中的大数》的第一课时。由于二年级学生对万内

数了解较少，体验不够，教学难度较大，特别是对数的大小的体会，

需要老师的引导并能充分发掘身边的资源。因此，课前我先布置孩子

在生活中寻找大数的例子，这样不但使孩子感受到生活中处处有大数、

理解学习大数的意义外，还大大丰富了孩子对万以内数的初步认识。

在教学过程中，我先让孩子讲一讲课前所收集到的信息，接着通

过多媒体课件演示了四幅图，加深对大数的了解。如讲到东方明珠的

电视塔高四百六十八米时，我就让孩子用手势举出一米大约有多长，

然后，提问四百米里面有几个一米（这点大部分孩子都懂），400个

一米，那我就趁热打铁问到：那这个电视塔有多高你们闭上眼睛想一

想。最后，我说这个塔的高度大约是我们全校400多名师生拉起手来

的长度。哇！孩子齐声一叫。是呀！你们感觉到这塔有多高了吧！孩

子点点头，这样很形象地让孩子感受到大数有多大！从而更进一步地

了解其他的大数……

最后，借助几何模型及课件的演示让孩子在好奇、质疑、讨论、

整理的学习情境中，感受计数单位“千”、“万”之间的关系。这样

不但使孩子对“千”、“万”的计数单位有直观的感受，而且还提高

孩子对学习的兴趣，特别是在说一说有多少个小正方体？这一环节中，

课件的直观演示更能加深孩子对大数的认识，进一步掌握理解计数单

位之间的十进关系。

一节课下来，孩子们都能在一个宽松、民主、和谐的氛围中快乐

地学习、探索新知。

二年级数学下册《数一数》的教学反思篇2

《数一数》是北师大版二年级数学下册第三单元第一课时的内容。

本课主要是学习千以内数的认识，让学生通过认识新的计数单位千，

进一步感受位值概念，发展数感。

教学本课时，考虑到孩子在生活中对千以内数接触较少，缺乏感

性认识，因此教学时我主要运用计数器和方块模型，帮助学生理解大

数的关系及意义。如在引入“千”之前，我先让学生在计数器上拨9

个珠子，再添1个珠，是10；接着拨99再添1个珠子，是100；最

后拨九千九百九十九再添1个珠子，是一千，让学生经历这样一个拨

数的过程，进一步加深对位值概念的体会。为了让学生对“千”有了

初步的感知，我岀示1个大正方体，让学生猜猜这是由几个这么小的

小正方体组成的，答案五花八门。接着让学生借助学具中卡片数一数：

先一个个地数，1条是十，再一条条地数，10条是一百，再一片片地

数，10片是一千……，再次让学生体会计数单位和进位的过程，同时

初步感知这个大正方体就是由一千个小正方体组成的，接着再出示一

张纸，用手比划下500张有多厚，再出示500张纸，调整下之前比划

的`厚度，有了500张纸做铺垫，大部分学生都能根据1000就有2个

500，用手比划1000张纸有多厚，进一步建立千的表象……

本节课比较遗憾的是在探索数数的方法时，由于赶时间，没能给

学生足够的时间表达自己想法，而是让会的同学一带而过，我想在今

后教学中，即使学生表述不清或不会，我们也应该学会等待，让会的

同学帮忙补充，又或者通过解读会的同学的想法也是一种学习，一次

两次说不清，慢慢就会了。

二年级数学下册《数一数》的教学反思篇3

二年级学生对于万以内数了解较少，体验不够，教学时难度较大。

我注重让学生实际感受，使学生积累大量的感性经验形成表象，进一

步体会数的意义，发展学生的数感。

1、收集信息，进行交流。

课前引导学生在生活中寻找大数的例子，除了使学生感受到生活

中处处有大数、理解学习大数的意义外，还大大丰富了学生对万以内

数的认识。

（1）学生初步感受大数，把大数同“很高的山”“很长的

河”“很多的星”等事物相联系，感受其“大”。

（2）学生在找、看、说的过程中，初步认识大数的读、写，发现

大数中有新的计数单位“千”“万”。

2、学具操作，自主探究。

我用坐标纸为学生制作了“百”“千”“万”的学具卡片，学生

通过观察、比较3张卡片，自主探究出