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小学数学实践活动教学现状及策略研究

摘要:对小学生而言,想要更好地进行数学教学,教师必须从学生自身的特点

入手,不能一味的“填鸭式”教学。由于小学生年纪较小,只懂得怎样在课堂上紧

跟教师。对此，数学教师作为学生数学道路的指导人应该对学生数学实践能力高

度重视，并且要清晰地认知数学实践能力直接影响学生数学成绩以及对学习数学

的兴趣，所以数学教师要基于教材内容不断创新数学课堂环节以及更新教学理念，

以学生为主体创设实践性教学活动。

关键词：小学数学;实践活动;教学现状;策略

引言

综合实践活动是小学数学教学的重要组成部分。用“教学做合一”理论指导

小学数学综合实践活动的开展，旨在通过实践操作、深度探索与真实体验等活动

内容，增进学生对数学知识的理解与应用，促进学生数学思维能力与动手能力的

提升，培养学生良好的自主学习与合作态度，塑造学生的科学探究品质，从而促

进学生综合素质的发展，落实立德树人的根本任务。

一、小学数学教学实践中存在的问题

（一）应试思想较重，教学理念落后

在传统小学数学教育中，很多教师之所以在教学上迟迟难以得到有效的发展

和提升，主要的问题出在了教学理念和思想观念方面，很多教师偏门地将提升学

生的数学成绩作为课堂唯一的教学任务，在此过程中所展现的应试思想较重，在

课堂上一些实践活动实际上都是为了学生的考试铺路。这样的教学理念是不正确，

需要教师在转变教学观念的基础上对课堂教学进行改革，让全新的理念和认知都

能够融入到教学实践中，并在反思的过程中不断进步。

（二）综合实践活动缺乏自主性

“以生为本”是教师始终要遵循并落实的教育原则。只有让学生在学习活动

中发挥主体作用，才能使其产生学习热情，专注地展开自主学习。但是，目前开

展的综合实践活动没有充分体现出学生的自主性这一特征，学生未能通过综合实

践活动养成自主探究的学习习惯，学生自主获取知识、运用知识解决实际问题的

能力没有得到有效提高。

二、小学数学实践活动教学策略

（一）开展主题教学，明确综合实践方向

小学数学教师应将有关数学知识和方法加以综合，引导学生围绕主题来探讨

数学与生活或与其他学科知识之间的关联，在动手实践的过程中，找准学习方向，

不断提高学习效率。例如，在讲解青岛版小学数学“克、千克的认识”部分内容

的过程中，首先，教师要将抽象的质量单位与“粉笔、橡皮、钢笔、笔筒”等生

活实物建立联系，开展测量实践活动，要求学生了解天平的构造及使用方法，运

用天平来测量不同质量的物品，将得到的数据与抽象质量单位建立起联系，学会

正确认读理解克和千克，学会运用数学符号“g，kg”表示物品的质量。然后，

教师要总结学生在运用天平过程中存在的问题，开展掂一掂、找一找、说一说等

综合实践活动，让学生形成质量观念，明确学习方向，产生了解物体重量，并用

数学语言进行描述的兴趣。最后，教师要为学生提供不同的称量仪器，开展不同

主题的实践活动，让学生在明确学习方向的前提下，能够通过实践来化解疑问，

掌握运用工具进行学习和探究的技能，不断提高数学综合学习能力。

（二）根据学生兴趣，开展实践活动

为了有效的培育小学阶段学生的深度学习能力，使其能够自主积极的加入至

数学教学活动过程中，小学数学教师就要对以往的课堂教学手段进行优化，以小

学生的兴趣爱好为基础，结合班级内部的特点，组织有趣的游戏活动，以此来唤

醒他们的学习热情，并且有效地提高他们在数学课堂上的参与热情，进而促进他

们的学习成果。例如，小学数学教师在带领学生进行《厘米、米的认识》这一章

节的内容以后，为了加深学生对于厘米和米换算的记忆，教师就要为学生布置对

应的实践活动，但是如果直接让学生进行“厘米与米”的转化训练，学生就会产

生枯燥乏味的感觉。为了解决这一问题，小学数学教师就可以利用游戏活动的加

入，带领学生开展“换算游戏”，在教师提出问题以后让学生进行抢答，比如1

米54厘米是多少厘米？250厘米是多少米？等相关问题，回答正确的学生获得加

分，对得分最高的学生进行奖励，这样就能够有效的激发小学学生对于本游戏的

参与欲望，进而提升学生对于教材知识点的记忆力，达到深度学习的效果。

（三）开展合作学习

在小学数学课程中，合作学习是一种有效的方式，可以帮助学生们更好地掌

握知识，培养他们的创新思维和实践能力。因此，教师们应该积极探索新的教学

理念，充分利用自身的优势，将小组合作教学法融入到实践活动中，以期达到最

佳的教学效果。为了实现这一目标，教师可以