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小学语文课堂随文小练笔的思考与实践

作者：熊英

来源：《新课程·小学》2016年第04期

摘要：在小学语文课堂教学活动中，如何组织学生进行有效的随文小练笔，成为相关教

育者重点思考的问题。立足于小学语文课堂教学现状，主要分析“小学语文课堂随文小练笔”这

一问题。

关键词：小学语文；课堂教学；教学实践；必要性；策略

课堂随文小练笔是锻炼学生在阅读过程中的一种写作能力，学生根据课堂阅读内容随即产

生的想法与感受以随笔的形式写下来，这对提高学生的书面表达能力有着很大的促进作用。课

堂随文小练笔不仅能够锻炼学生的写作能力，还能打开学生的思考层面，对学生作文的写作以

及整个语文知识的学习与理解都起着至关重要的作用。因此，有必要对小学语文课堂随文小练

笔进行思考与研究，加强与完善随文小练笔的课堂实践活动。

一、课堂随文小练笔的必要性

培养1.学生语文阅读理解，提高学生的语文写作能力

学习语文，不只是对文字的认识和语句的理解，主要教学目的还是要求学生对文章背后所

蕴含的思想有所认识与感悟，更重要的是锻炼学生的语言表达能力，而这种能力不只是思考就

能做到的，最关键的还是必须要依靠写作才能锻炼出来，而课堂随文小练笔就是平时培养学生

这方面能力的最佳方式。不仅如此，它也是锻炼学生沟通与交流能力的有效途径。

提高学生的语文2.综合素质，促进学生听、说、读、写的全面发展

在语文课堂教学过程中，教师的授课首先锻炼了学生的“听与读”；其次，教师与学生在课

堂上的交流与互动又锻炼了学生的“说”；最后，在授课结束后要求学生进行的随堂小练笔又进

一步锻炼了学生的“写”。语文的教学活动只有对学生的听、说、读、写各方面都进行了锻炼，

才能够提高学生语文的综合素质，另一方面也能够提高语文的教学质量。

贯彻3.新课标的语文教学目标，加强学生听、说、读、写的综合素质

听、说、读、写是一个相互联系，不可分割的整体，写不仅是一项重要的语文基本功，而

且有利于我们更加全面地了解学生的阅读情况。因此，指导学生写好课堂内的随文小练笔，能

更好地落实新课标中的读写目标，使阅读教学得到进一步深化。

二、课堂随文小练笔中出现的问题

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课堂随文小练笔趋于形式化，忽视其本质与内涵1.

新课改的目标与要求，促使语文教师在授课过程中都开始进行课堂随文小练笔，但许多课

堂随文练笔过于形式化，重多不重精，导致学生对练笔缺乏兴趣。这种练笔模式也并没有真正

提高小学生的写作能力与思考能力。

练笔内容无法突显真实情感，授课形式机械呆板2.

教师在教学过程中，授课方式过于枯燥无趣，不能引起学生的兴趣与共鸣，进而导致随堂

小练笔缺乏真实性与情感度。比如，教师在讲解《圆明园的毁灭》这一文章时，虽然很详尽地

补充和介绍了关于圆明园的背景情况，也带领学生对文章内容进行了多次的诵读与讲解，但是

要求学生进行的随堂小练笔却不尽如人意，大都是千篇一律的机械式答案，大都是“不忘国

耻，振兴中华”之类的思想感悟，没有体现小学生自己的真实感受。

练笔内容3.得不到应有的重视，降低学生的写作热情

教师虽然布置了练笔内容，学生也完成了练笔作业，但是关于练笔的后续工作，有些教师

缺乏重视与整理。教师没有做好回馈工作，学生得不到应有的回应与意见，容易降低学生课堂

练笔的热情。

三、完善课堂随文小练笔的措施

重视练笔内容的精1.华，促进练笔内容的丰富性

随堂小练笔应贵于精而不应贵于多，教师在安排学生进行随堂小练笔时，应挑选阅读内容

较丰富、可写性强、具有代表性的题目来让学生思考和写作，这样更能触动学生的思想感悟，

更有利于培养学生的写作能力。比如《小小竹排画中游》，就颇具代表性，难免不让人与《小

小竹排江中游》这首歌曲联想到一起。教师在授课过程中可以先给学生播放这首歌曲，在文章

讲解完之后，让学生进行对比，然后以随文小练笔的形式呈现出来。

注重2.丰富多彩的教学方式，促进学生内心感悟

在小学语文教学过程中，应注重教学方式的合理安排与运用。注重加强学生的情感体验，

有利于让学生获得更深刻的理解与启发。比如，在上述文中所提到的《圆明园的毁灭》这一文

章，课堂教学过程中，教师可以提前找好关于圆