电工技术基础 教案 4.7 楞次定律（教案）.doc

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4.7楞次定律教案

课程名称

电工技术基础

项目名称

磁与电磁

教学对象

中职电子技术应用专业班

同步教材

电工技术基础

课型

?新授￡复习

教材主编

欧小东

课程性质

?理论教学￡实践教学

授课时间

年月日

授课教师

计划课时

2课时

教学平台

多媒体网络教室、学习通

课堂教学资源

教科书、教学课件、视频

线上学习资源

教学视频、学习讨论、课堂练习题、在线开放课程

教学目标

知识目标：理解楞次定律的本质“阻碍”的意义；

掌握运用楞次定律判断电磁感应现象中感应电流的方向。

能力目标：会用自己的语言表达“阻碍”的意义；

通过楞次定律的学习过程，认识科学实验的作用。

素质目标：让学生发展对科学的好奇心与求知欲；

加强与他人主动交流合作，培养团队精神。

教学重点

理解楞次定律的内容，理解楞次定律中阻碍”二字的含义。

教学难点

通过实验现象，从中分析归纳楞次定律中“阻碍”的含义。

教学方法

自主学习法、实验法、合作探究法、

课前准备

教师：发布任务、推送资源，在线答疑解惑。

学生：接收学习任务，查找相关资料自主学习；提出疑问。

线下教学过程

批注

Ⅰ.导入：1.复习：闭合电路中产生感应电流的条件是什么?

电磁感应中感应电流的方向如何判定?

2.情景导入：楞次的生平介绍。

II.新课

一、演示实验

将线圈abcd放置在匀强磁场中，磁场方向如图4-7-1所示。导体cd可以沿着滑轨自由地移动。在图4-7-1（a）中，导体cd向右做切割磁力线运动到cd，由右手定则可以判别感应电流的方向由c到d，也可以应用磁通变化来研究这个问题。导体cd运动到cd，线圈所包围的面积增大了，由于B是常数，磁通Φ=BS也随之增大。由安培定则可知，感应电流产生的磁场（感生磁场）（用“⊙”表示）与原磁场方向相反，因而起到阻碍原磁通增大的作用。同样的道理，在图4-7-1（b）中，导体cd向左运动，感应电流的方向由d到c，磁通减小，由安培定则可以判别，感生磁场与原磁场方向相同（用“”表示），阻碍原磁通减小。

由以上分析可知，由于穿过闭合回路的磁通增大或减小，回路中产生感应电流，而感生磁场总是阻碍原磁通增大或减小。总之，感生磁场总要阻碍原磁场的变化。在其他电磁感应实验中，也存在共同的规律。楞次从大量实验中总结出了如下结论：感生磁场总要阻碍原磁场的变化，这就是楞次定律。其因果关系的图解如下：

二、理解与应用楞次定律

1.师:在探究电磁感应现象的实验中，也许你已经注意到，在不同的情况”下产生的感应电流的方向是不同的。

师(演示):磁铁螺线管和从螺线管拔出时，导致灵敏电流计的指针左右来回摆动。请大家探究“条形磁铁”插入、拔出螺线管时感应电流的方向，记录数据，小组分组讨论理解楞次定律。

2.探究如图4-7-2所示实验。

3.小组代表，用自己的语言表达楞次定律中“阻碍”的意义。

III.例题解析

略。（见教材§4-7例题1，例题2）

知应会知识小结：

1.楞次定律的内容；

2.阻碍的含义；

课后拓展：

1.完成学习通上的线上作业。

2.完成线下作业。（见4.7中同步练习题）

3.通过学习通上在线开放课程进行补差学习。

4.课前预习。

课后记要：

思政：尊重他人的劳动成果，学会倾听他人的发言。