司马光说课稿(真题5篇) .pdf

司马光说课稿（通用5篇）

司马光说课稿（通用5篇）

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写

说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。说课稿应该怎么写才

好呢？以下是小编帮大家整理的司马光说课稿（通用5篇），欢迎阅

读与收藏。

司马光说课稿1

一、说教材。

《司马光》是义务教育六年制小学语文一年级下册第五组第三篇

讲读课文。本文写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友

不小心掉进盛满水的缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，

他急中生智，举起石头砸破水缸救出小朋友。全文情节生动、叙事性

强，故事的插图生动、形象，这些都有利于激发学生读书的兴趣，有

助于让学生了解故事情节，体会词句的意思。课文用浅显生动的语言

为我们展示了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光的形象，对学

生也起到一定的感召作用。通过对这个故事的学习，懂得遇到难题，

要开动脑筋，想出解决问题的办法。依据新课程标准，结合一年级学

生年龄小的特点，给第二课时制定了以下教学目标。

二、说目标

1、通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光

是一个聪明、勇敢的孩子。

2、能从课文的插图中观察出人物的表情、动作、神态，培养学生

创造性的思维能力。

三、说教法、学法

语文教学，教学有法，教无定法，贵在得法。施教之功，贵在导

学。因此，我将采用看图法、质疑法、讨论法、情境演练法等多种方

法层层推进教学。

四、说教学过程

（一）、从课件中质疑

兴趣是学习的最好老师，课件的出示可以吸引学生的注意力，有

利于进入课堂情景。

（1）你从课件中都观察到了什么？

学生看到一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，

图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他人瞪大眼睛张大嘴巴，一脸

惊慌的样子。

（2）你有哪些不明白的地方？

提出的问题可能有：

1、爬出来的孩子是怎样掉近缸里的？当时的情况怎样？

2、是谁救的他，他是怎样救的？

学生所提问题正是目标1要完成的任务，通过看图了解当时的情

况，带着好奇心和求知欲读书，充分调动学生的积极性，从而导入新

课。

（二）、通过自读、讨论，突破重点解疑

（1）在学生质疑的基础上，围绕这两个问题，学生自读1—3自

然段，解决第一个问题。带着问题读课文，可以培养学生边读边思考

的读书习惯，提高教学效率。

（2）读文后讨论，孩子是“不小心”没留神掉进缸里的，启发学

生想象，掉进缸里的小朋友会怎样？通过讨论得出当时情况紧急。

（3）再读课文4—6自然段，解疑第二个问题，以自学的方法培

养学生主动探究，团结合作的精神。

1、经过自读，学生从“有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人”

一片慌乱的情景，知道当时其他小孩的束手无策。

2、再次读课文，独立思考当时司马光怎么想的？怎么做的？是怎

样的一个孩子？从“搬起大石头”、“使劲砸”知道司马光救小孩的

过程，说明了司马光是一个沉着、机智、聪明的孩子。

（三）、情境表演

（1）你们能把当时的情境表演出来吗？

组织学生表演体会司马光救小伙伴时的表情动作，同学之间互相

评议。

（课堂表演时阅读教学中学生的全身心感受，让学生自由组合，

当堂表演是达成学习目标的有效措施。）

（2）拓展思维：如果你身边发生了意外的事情，你会怎么做呢？

如：在超市里和亲人走散了；或者忽然有可疑的陌生人到你家里，而

大人不在家？

以上教学的设计，目的是鼓励学生遇到困难时要冷静思考，想办

法解决。从课内走向课外，引导学生进行积极地想象思考，联系生活，

有利于学生语文素质的提高，创新精神的培养。

（四）、课堂总结、布置作业

1、师：学了这篇课文，你明白了什么？（遇到紧急情况，要沉着

冷静。）

2、回家把这个故事讲给家里人听。

五、说板书

好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文最精华的体现。在这堂课

中，我根据课文内容，设计了这个式板书，力求突出重点，做到简明

概括，让学生获得更鲜明的印象和有关知识。

司马光说课稿2

一、课题简介

我进行研究的课题是《“批注式阅读”在小学语文教学