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部编版六年级下册第5单元口语交际《辩论》教学设计

《口语交际：辩论》教学方案

1课时

【教学目标】

1.能围绕辩题搜集、整理材料，清晰地表达自己的观点。

2.能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳,注意用语文明。

【教学准备】

学生根据辩论主题完成《事例收集表》。

【教学过程】

一、课程导入

1.回顾：大家还记得《两小儿辩日》这个故事吗？谁来说一说故事内

容？

2.引出话题：两个小孩通过辩斗“”的方式，来解决遇到的分歧，这样

的辩斗“”在我们今天的生活中也经常发生。像这样，不同思想观点之

间的语言交锋就是辩论。今天我们就来学习如何辩论。（板书：辩

论）

3.看图引导：你看过辩论会吗？说说你对辩论会的了解。

预设1：辩论会分为正反两方，围绕辩论的问题从正反两方表述观点，

是一场知识的竞赛，思维反映能力的竞赛，语言表达能力的竞赛，也

是综合能力的竞赛。

预设2：双方的观点都不能完全主观地评判谁对谁错，二者都有道理，

双方的辩手就凭借自己的辩论水平，凭借自己的思维能力和相关知识，

争取这场辩论赛的胜利。赛后评委依据辩论赛的评分标准进行打分，

决定胜负。

追问：你知道参加辩论赛的选手叫什么吗？

预设3：参加辩论赛的选手叫辩手。双方辩手分别从正面和反面利用

一定的理由来证明自己的观点是正确的，揭露对方观点是错误的。这

是一种语言交锋的过程。

5.过渡：今天，让我们来展开一场模拟辩论会，感受辩论的魅力。

设计意图：从回忆本单元开篇课文导入，旨在抛出本课讨论话题。通

过图片，能让学生初步了解辩论这一形式，拉近话题与学生生活的距

离。

二、交际要求

1.在日常生活中，我们常常会遇到一些容易产生分歧的问题，如：

●电脑时代需要/不需要练字

●不可以说谎/可以讲善意的谎言

●人们通过竞争/合作取得更大的成功

●现代信息交流方式会/不会增进人与人之间的理解

对于这样的问题，我们就可以展开辩论，你能说说这些问题正反方辩

题分别是什么吗？

点拨：正反方的判断一般是约定俗成的习惯，没有绝对的，正方更接

近于主流观点和价值。

预设1：正方辩题是电脑时代需要练字；反方辩题是电脑时代不需要

练字。

预设2：正方辩题是不可以说谎；反方辩题是可以讲善意的谎言。

预设3：正方辩题是人们可以通过合作取得更大的成功；反方辩题是

人们可以通过竞争取得更大的成功。

预设4：正方辩题是现代信息交流方式会促进人与人之间的理解；反

方辩题是现代信息交流方式不会促进人与人之间的理解。

点拨：对于这样的问题，可以展开辩论，通过摆事实、讲道理来丰富

认识，帮助我们全面地看待事情，处理问题。

2.根据教材内容，说一说自己的理解。

引导：辩论前，需要做哪些方面的准备呢？

预设1：有针对性地搜集资料。既要搜集能证明自己观点的材料，也

要搜集能反驳对方观点的材料。

预设2：选择的事例要有说明力。可以引用名人名言。

预设3：根据观点对材料进行梳理、归纳。

点拨：当搜集的材料很多时，可以把要点记在卡片上。

引导：在辩论时，又要注意些什么呢？

预设1：在辩论时，既要证明自己，清晰地表达自己的观点；也要注

意倾听，抓住别人讲话中的矛盾或漏洞，反驳别人。

预设2：抓住对方漏洞进行反驳时，要注意用语文明。

点拨：要明确表达己方的观点，要寻找事例来证明己方的观点，还要

能听出对方发言的漏洞。（板书：摆事实讲道理寻漏洞）

设计意图：学生对于辩论赛还是比较陌生的，通过教材内容的自主学

习，让学生对辩论有所了解，为开展辩论赛做好准备。

三、交际方法

合作探究

1.探究任务

给出辩论稿片段或者视频，引导学生探究：辩论流程、容易出现的问

题，辩论技巧。

2.探究过程

（1）出示主持稿，了解辩论的流程。

（2）观看辩论视频，了解辩论技巧。

（3）形成辩论的评价标准。

3.探究活动

（1）出示主持稿，了解辩论的流程。

敬爱的老师、亲爱的同学们：

大家好！

网络无处不在，网络风行天下！亲爱的同学们，网络究竟在你我的身

边发挥了怎样的作用呢？这节课我们班将对小学生上网究竟利大于“

弊，还是弊大于利”展开辩论。

坐在我左手边的是正方（）代表队，四位辩手分别是：一辩（），

二辩（），三辩（），四辩（）；正方观点是：小学生上网利大

于弊。右手边的是反方（）代表队，四位辩手分别是：一辩（），

二辩（），三辩（），四辩（）；反方观点是：小学生上网弊大

于利。

下面