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有余数的除法教学反思

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有余数的除法教学反思（通用14篇）

作为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，写教学

反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，教学反思应该怎么写才好呢？

以下是小编收集整理的有余数的除法教学反思，仅供参考，希望能够

帮助到大家。

有余数的除法教学反思篇1

开放的数学问题。结合教材提供生活场景，提出了开放性问题

“由你摆，你想每组摆几盆花？”从而满足更多孩子内心的渴望和需

求，孩子的学习热情和兴趣很容易被激发起来，为后面的教学活动做

好铺垫。

注重实践操作活动。对例1、例2的学习，不仅满足了学生进一步

的心里需求，而且更为直观的让学生认识到本节课要学的新知点之一

——余数，也就是分不完的数，剩下的数，不够再分的数……结合现

实情景，学生直观认识“余数”后，自然引出有余数除法算式的教学。

规范的读写是学生今后学习的基础，尝试说一说后，出示“有余数除

法竖式”的写法，结合横式和操作活动，在重点“理解除法竖式意义

的”基础上，观察并逐步认识有余数除法竖式各部分的含义，这样层

层递进，不断强化了学生感观表象，更加深了学生的感性认识，最后

在互相交流、比较、分析中思考和归纳，逐步抽象出数学知识，形成

正确的认知。

但是这节课在实际教学的过程时，还存在着很多的不足。在第一

次授课时，由于在例1教学中用的时间过多，致使一些应该有的教学

环节没有进行，比如有余数的除法教学后的巩固练习没有完成。在第

二次授课时又急着赶时间，导致例1中除法竖式的教学不够扎实，有

些同学没有掌握。另外，在两次教学的比较中发现学生的自学还是非

常重要的，在第一次教学中学生自学后再学习除法竖式的写法，学生

掌握较好，而在第二次教学中把这环节省去了，由教师直接讲授，有

学生掌握的就不是很好。

有余数的除法教学反思篇2

《有余数的除法》这节课的教学内容是在学生熟练地掌握平均分

和表内除法的基础上教学的，通过圈一圈，算一算，拼一拼认识余数，

知道余数的意义。然后尝试摆一摆知道余数要比除数小的道理，通过

观察大量算式归纳发现“余数比除数小”的规律。本节课的重难点是

理解有余数的除法的意义和知道余数比除数小，要求学生通过实践活

动感知，同时感受余数在生活中的应用。

本节课通过用“8根小棒，每4根小棒摆一个正方形，能摆几个？”

引入。然后再加1根小棒，变成9根能摆几个了，引出有多余的1根

小棒，以此类推，让学生更加深刻感知余数的意义。一节课上下来从

学生的反馈情况来看，大多数学生能基本掌握，当然还有很多不足的

地方：

1、最后的练习安排妥当，最后的判断题的错误有可能不是余数的

错误，而是计算的错误，改成以下形式实现，☆÷5=6……△,△可能是几？

2、摆小棒的操作方法单一，层次可再加强。

3、在整个课堂活动中，让学生说的机会太少，而是我一直在灌输，

以后应该改变自己的教学方式，让学生多说多做，自己多引导。

4、余数和除数的结论得出的太快，节奏可放慢一点，让学生慢慢

发现余数和除数有关系，从而引出余数比除数小的规律。

5、缺少鼓励性的评价语言。

6、对于用4根小棒摆正方形的问题上，对于余数为什么不是4可

以适当扩展，为什么5不行，那6呢？7呢？

在今后的教学中，希望能进一步改正这些不足，提高自己的教学

能力。

有余数的除法教学反思篇3

《认识有余数的除法》是二年级下册的第一个课时的教学内容，

这节内容的教学是在同学们上学期学习了商是整数除法的基础上进行

教学的，但相对于同学们上学期学习的除法有了更深层次的难度和新

的意义，上个学期同学们学习了把一些物体进行平均分，每份分得同

样多的问题可以用除法算式来表示。但这节课学习的是把一些物体进

行平均分后还有剩余的部分，像这样的数学问题我们也可以用除法算

式来表示，这就涉及到了余数的教学，本节课的关键就是要引导学生

对余数所表示的意义进行理解，理解余数表示的是把一些物体进行进

行平均分后剩余的数，要特别向学生强调的是有余数的除法算式的写

法和读法。

教学时可以采用多种多样的形式进行教学，如请同学到黑板上尝

试写，同学范读，指名读，跟读等形式，要再三强调写余数时打点的

方法，这个环节在课堂上是进行的非常到位的。但从学生的课后作业

的情况来看，仍然有个别同学把点写成了小圆圈，