4.1 流域内协调发展 教学设计 2024-2025学年高二地理人教版（2019）选择性必修2.docx

4.1流域内协调发展教学设计2024-2025学年高二地理人教版（2019）选择性必修2

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

4.1流域内协调发展教学设计2024-2025学年高二地理人教版（2019）选择性必修2

设计意图

本节课旨在让学生深入理解流域内协调发展的概念和重要性，通过案例分析，培养学生分析、解决实际问题的能力，提高学生的地理素养。通过学习，学生能够掌握流域内协调发展的原则和方法，为后续学习区域地理打下坚实基础。

核心素养目标分析

本节课培养学生人地协调观、综合思维和区域认知等核心素养。通过流域内协调发展的学习，学生能够理解人与自然和谐共生的重要性，提升分析区域地理问题、制定解决方案的能力，增强对区域可持续发展的责任感。同时，培养学生运用地理知识和方法解决实际问题的综合思维能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了自然地理和环境地理的基础知识，对地形、气候、水文等基本要素有所了解。此外，学生可能对区域地理的初步概念有所认识，但对于流域内协调发展的具体内涵和实践案例了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高二学生对于地理学科的兴趣因人而异，部分学生对自然现象和地理问题有较强的探究欲望，而部分学生可能对抽象的地理概念感到困惑。学生在分析问题和解决问题方面的能力参差不齐，部分学生具有较强的逻辑思维和空间想象能力，能够有效分析地理问题；而部分学生可能在这方面存在一定困难。学习风格上，学生偏好不同，有的学生擅长通过阅读和笔记学习，有的则更倾向于通过图表和地图进行直观学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习流域内协调发展时，可能会遇到以下困难和挑战：一是理解流域内各要素之间的相互作用和协调发展机制；二是将理论知识与实际案例相结合，分析案例中的协调问题；三是运用地理知识和方法解决实际问题时，可能缺乏实践经验。此外，学生可能对复杂地理问题感到困惑，需要教师提供有效的指导和支持。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：系统讲解流域内协调发展的基本概念、原则和方法，为学生的理解和分析奠定基础。

2.讨论法：组织学生就案例中的协调问题进行小组讨论，激发学生的思维和表达欲望。

3.案例分析法：通过分析具体流域案例，引导学生将理论知识与实际应用相结合，提高学生的实践能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT或视频资料展示流域地理信息，增强学生的直观感受。

2.地图教学：通过展示流域地图，引导学生识别流域内的地理要素，加深对流域内协调发展空间格局的理解。

3.在线资源：利用网络资源，如在线地图服务、地理信息系统（GIS）等，让学生进行互动式学习和探究。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，提前一天发布关于流域内协调发展的背景资料和案例分析视频。

设计预习问题：围绕“流域内协调发展”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“流域内协调发展面临哪些挑战？如何通过政策和技术手段实现协调发展？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生提交的预习笔记或思维导图来了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解流域内协调发展的基本概念和案例。例如，学生阅读关于长江流域水资源管理的资料。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。学生可能会对“流域内不同利益相关者的协调机制”产生疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。学生提交的笔记中可以包含对流域内协调发展的初步理解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解流域内协调发展的课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“流域内协调发展”课题，激发学生的学习兴趣。例如，播放关于黄河流域治理的纪录片片段。

讲解知识点：详细讲解流域内协调发展的原则和方法，结合实例帮助学生理解。如，讲解“流域综合管理”的概念和实施步骤。

组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握流域内协调发展的技能。例如，让学生分组讨论如何解决某流域的水资源分配问题。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的