3.2世界的人种—教学设计-2023-2024学年七年级地理上册湘教版.docx

3.2世界的人种—教学设计-2023-2024学年七年级地理上册湘教版

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设计思路

本课程以“3.2世界的人种”为主题，围绕湘教版七年级地理上册的内容，通过结合实际案例，引导学生认识世界人种的分布、特征及与地理环境的关系，培养学生的人文地理观和全球意识。教学设计注重启发式教学，强调学生主动探究和实践，通过地图分析、小组讨论等方式，提升学生的地理素养。

核心素养目标分析

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入七年级之前，可能已经对一些基本的人种概念有所了解，如白种人、黄种人等，以及一些关于不同人种分布的大致知识。然而，对于人种的分类标准、形成原因以及与地理环境的关系等深入内容，学生可能了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对世界地理充满好奇，对于不同人种和文化差异有较强的好奇心。他们的学习能力主要体现在观察、比较和归纳上，通过图片、地图等直观材料更容易理解和记忆。学生的学习风格多样，有的学生偏好视觉学习，有的则更倾向于听觉和动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习过程中可能难以理解人种分类的科学性和复杂性，以及人种与地理环境的关系。此外，对于一些敏感的文化差异问题，学生可能存在误解或偏见，需要教师引导正确看待和处理。同时，学生可能对抽象的地理概念和理论感到困惑，需要教师通过实例和实践活动帮助消化理解。

教学资源

-教学软件：地理信息系统（GIS）软件，用于展示人种分布图

-课程平台：学校地理教学平台，用于发布教学资源和学习任务

-信息化资源：世界人种分布的电子地图、视频资料、图片库

-教学手段：多媒体投影仪、触屏交互设备、地图挂图

-辅助工具：教鞭、磁吸地图板、彩色标记笔

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-具体分析：设计包含人种定义、分布图解析、人种形成原因等内容的预习资料，确保学生能对即将学习的主题有初步的了解。

-设计预习问题：围绕“世界的人种”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-具体分析：提出如“不同人种的特征有哪些？”、“人种分布与地理环境有何关系？”等问题，激发学生的探索欲。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

-具体分析：通过学生提交的预习成果和在线讨论的参与度，评估预习效果，及时调整教学计划。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解人种分布、特征等相关知识点。

-具体分析：学生通过自主阅读，对世界人种的分布图、人种特征等有初步的认识。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-具体分析：学生通过思考问题，形成自己的观点，为课堂讨论做准备。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

-具体分析：学生通过提交预习成果，展示自己的学习成果，也为课堂讨论提供素材。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“世界的人种”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“世界的人种”课题，激发学生的学习兴趣。

-具体分析：以“马可·波罗的旅行”为案例，引导学生思考不同地区的居民特征。

-讲解知识点：详细讲解人种的分类标准、分布特点、人种与地理环境的关系等知识点，结合实例帮助学生理解。

-具体分析：通过实例分析，如北极地区的因纽特人和热带雨林地区的居民，说明不同环境对人的影响。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握人种知识。

-具体分析：通过角色扮演，让学生扮演不同人种，体验不同文化背景下的生活。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

-具体分析：针对学生提出的问题，如“为什么人种有差异？”进行科学的解释。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-具体分析：学生在听讲过程中，对难点问题进行深入思考。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验人种知识的应用。

-具体分析：学生在活动中，通过合作学习，加深对人种知识的理解。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

-具体分析：学生通过提问和讨论，解决自己的疑惑，拓展知识面。

教学方法