写作 勤于修改 配套教案.doc

写作勤于修改配套教案

教学目标：

了解作文中语言的重要性，掌握常用的修改作文语言的方法，提高作文的质量。

教学重点：

通过老师的指导与启发，掌握常用的修改作文语言的方法。

教学难点：

运用修改作文语言的方法修改作文，使文章诗意飞扬。

教学方法：学练结合法

教学课时：2课时

教学过程

一、导入

1、一位作家曾经对自己的作品“披阅十载，增删五次”。请问这位作家是谁？这部作品又叫什么？

2、“鸟宿池边树，僧敲月下门”这脍炙人口的诗句留下了一个文坛佳话，你能说出有关的两个人物吗？

答案：1、“披阅十载，增删五次”????????曹雪芹------《红楼梦》

???2、“鸟宿池边树，僧敲月下门”??????????------贾岛、韩愈

得出启示：文章不厌百回改，字斟句酌出佳作。

郭沫若的历史剧《屈原》上演后，大获成功。可是，他在台下看演出时，总觉得第五幕里婵娟斥责宋玉的一句台词“你是没有骨气的文人”力量不够，没有把戏中人物的情绪充分表达出来。于是，他将这句话加上“无耻的”三个字，改为“你是没有骨气的无耻的文人”，还是觉得不“够味”。后来，演员张逸生建议郭沫若将这句里的“是”改为“这”，顿时令他拍手称妙。后来，他不仅将这句话改定为“你这没有骨气的无耻的文人”，还特意写了一篇文章，将张逸生称作自己的“一字之师”。俄国作家列夫·托尔斯泰写小说，也经常反复修改，像《复活》里女主人公的肖像描写，甚至修改了二十多遍。我们写作文，应该向这些大作家们学习，勤于修改，精益求精。

二、作文中存在的问题

（一）、语言表达有误

1.错别字或粗心导致的各种笔误。如将“棘手”写成“辣手”，“克服”写成“刻服”等。

2.用词不当。

可是现在，母亲的手不再白皙嫩滑，不会再有纤纤的玉指。我责怪自己：我是多么狠毒地吞吞噬着母亲啊！

作者想表达自责的心情，可是“狠毒”“吞噬”用词太重，用词不当。

沿着阴森森的柏油路，我们一路快乐地骑行。

“阴森森”与这里的语境明显不合。

字的修改

①“嶙峋”写成“磷询”②“克服”写成“刻服”③“棘手”写成“辣手”④“贫穷”写成“贪穷”⑤“士兵”写成“土兵”……

3.病句。我们之前学习过如何修改病句，看看你的作文中，会不会有类似的病句出现。例如：

通过老师的教育，使我明白了学习的重要性。

成分残缺，缺少主语。“通过……使……”掩盖了主语。

他想了半天，拿不定主意，最后决定到离她家不远的王阿姨家去，让她陪她一同回家。

“她”指代不明。到底是谁呢？从本意看应该是“王阿姨陪她”。

我国有世界上没有的万里长城。

前后矛盾，既然是世界上所没有，为何我国又有呢？

如何发现作文中存在的语言表达上的问题呢？有效的办法是自己读一读，也可以请同学读给自己听。一般来说，听起来顺口入耳的多半是好的，反之则不好，就需要做出修改。

练习

①他认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。“效尤”改为“效仿”

②那件往事又徘徊在我的脑海里。“徘徊”改为“浮现”

③通过参加这次为玉树灾区捐款捐物活动，让我领会了“同舟共济”的精神内涵。“通过”或“让”删去

④最后一天的劳动是最紧张、愉快、最有意义的一天。句末“一天”删去

⑤看到他的照片，我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读。句末加“的情景”

(二)、作文内容单薄，读起来干巴巴的，难以打动人。

比如记叙文，如果只是平铺直叙，粗线条勾勒，自然不能出彩。应当考虑补充一些细节描写，如描写人物的动作、语言、表情、心理等；或者增添新的描写角度，如写了视觉，还可以从嗅觉、听觉等方面加以描写，以增加描写对象的立体感；还可以运用一些修辞手法，如比喻、拟人等，使文章更加生动形象。

文章内容的修改

增：1.增加细节描写2.增加感官角度3.增加修辞手法

《春》朱自清

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

《那年的春天，我真怀念》（节选）

外婆会用一双巧手，摘下河边的柳枝编成环，放在我头上，然后抚着我的脸蛋，说：“我的孙女是春姑娘，来这里陪外婆。”而我总会“咯咯”的笑，那笑容像三月灿烂的阳光。

删：1.删去内容重复的。2.删去空洞的议论和抒情。3.删去与主题无关的内容。

(三)、“枝大于干”

写作文时，我们容易对自己熟悉的事物写得更投入、更详细，等到写完才发现，某些不该过多展开描述的却写得太详细了，就像是树枝长得比树干还粗壮。怎么办？这时就必须进行删减或精简，否则就犯了详略不当，中心不突出的毛病。

三、写作实践

（一）、《夸父逐日》这篇课文短小精炼，叙述了夸父逐日的主