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初中数学变式教学研究

本文是一篇教学论文，该课题立足于数学教育理论和变式教学的实践，首

先对现阶段极具中国特色的变式教学进行了探讨，新一轮基础教育课程改

革中数学教育应用变式教学的必要性、数学变式教育对优化学生思维品质

的意义、发展中国学生核心素养中数学变式教学的意义、变式教学在素质

教育中的意义四个角度对变式教学研究的价值进行了分析。

第一章绪论

1.1中国数学教学中的变式教学现状

变式教学作为一种中国教学较为传统的教学方式，在我国绝大多数

课堂中能够得到相对较为普遍的应用。在早期的课堂中的变式教学，其目

的性较为简单，操作也十分的随意，变的过程和目的仅仅是通过简单的数

的变换、题目中文字的简单改编等来进行机械化、填鸭式的教学，以达到

学生能够应对考试中相类似的题目从而来取得相对较好的分数，这样的变

式仅仅取得了变式教学所能达到的最为基础或者可以说最为不值得一提的

应试教育的基本要求。顾教授以及他的团队通过大量的研究结果表明了通

过适当的变式教学可以让我国数学课堂教学成为有意义学习，而对变式教

学的不恰当应用也会导致数学课堂教学充满了被动灌输和机械操练的学习

.变式教学也正是在这种情况下得到了关注，并在课堂实践中逐渐得到重

视[1]随着我国课改的进行和不断的深化，一线教师在运用变式教学这一

教学方式时的目的性和使用方法也在潜移默化的发生着变化。由纯粹的模

仿练习式的变式逐步的转化到究其概念、性质等的内在的联系而进行的变

式，也开始有了一定的系统性。进行变式的目的也开始朝向培养学生思维

发展。

作为一名自2009

年本科毕业后一直奋斗在教学一线的青年教师，在教学过程中教学主要目

标逐渐从教会学生运用知识机械做题考试得分，到教会学生怎么学知识，

到培养学生如何自主学习进行了一定程度上质的转变。是什么促使这种转

变的进行呢？初入课堂职场，以分数为指挥棒，研究最多的是历年考题，

总结必考必会考点，促使绝大部分学生进行了机械式的学习，将学生的学

习变成了模仿和记忆，在这种教学方式下，学生在低年级时绝大多数同学

能够取得较好的成绩，而随着年级的增高大部分学生出现针对中等偏上难

度习题的学习困难问题，这种现象的出现促使我第一次审视了自己的教学

方法和过程，在课堂教学过程中只注重课堂的“氛围”，进行了以与学生

打成一片，学生成绩为主的教育思想下及其机械化填鸭式的教学。

1.2进一步研究变式教学的意义

“变式教学”在我国的教育教学过程中并不算新鲜事物，甚至是我

国特殊数学教育中非常重要的特征之一.中国的课堂教学绝大多数呈现出

来的是大班教学，课堂上，教师一直占据主导位置，把控着整个班级的所

有学生，能够在一定的时间内清晰、有效并且高效的将知识传达给学生.

正因为这种课堂呈现模式，使得部分没有经过深入长期深入我国课堂教学

的西方学者及部分经历过填鸭式教学的国人仍认为中国课堂教学采用的教

师灌输式教学.但如果深入到我国现有的课堂教学中，会发现现如今的绝

大多数中国教学课堂，采用了不同的教学策略，很大程度的提高了学生的

有效参与性，变式教学便占了很大的比重.

变式教学在一线教学中，被教师们有意无意的使用，但由于一线教

师对大多数的工作时间分配给了具体的教学工作，而缺少系统的对变式教

学的理论学习和深入研究，及在具体教学过程中的适当应用，使得变式教

学在教学过程中的应用过于随意，这样也使得变式教学在教学过程或多或

少也存在很多教学隐患.例如，在课堂教学过程中，授课教师可能会因为

授课过程中学生的回答或某些回答得到启发而对已做好教学设计的教学内

容进行随意的变式，这种变式就极有可能偏离教学目标.

1.2.1新一轮基础教育课程改革中数学教育应用变式教学的必要性

新课改显现出了以学生为本的教学理念，强调学生的全面发展，其

中尤其关注创新是此次基础教育课程改革的主要命脉，“教学是一个过程

”，教育之道体现在“悟”。传统教学过程让学生接受知识过于被动，学

生的思维受到了很大束缚，学生可以被形象的比喻为机器人来接受学习，

借助于大规模的练习来实现游刃有余，在此过程中学生的学习积极性逐步

减弱，单方面借助于苦学的意志来掌握知识，导致学生创造性的思维无法

活跃。

第二章数学变式教学的理