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电路基础课程线上线下混合式教学模式改革

与实践

作者：玄子玉薛佳楣叶洪海

来源：《电脑知识与技术》2022年第23期

摘要：线上线下混合式教学模式是信息时代特别是后疫情时代高校教学改革的主要研究方

向之一，其优势是可以拓展教学范围，激发学生主动参与教学的积极性，提高教师教学质量和

持续改进水平。文章以电路基础课程为例，介绍了课程现状，分析了开展线上线下混合式教学

模式的实践价值，分别从课前准备和课程实施两方面介绍了资源库建设、学生摸底、教学导

学、检测收心、课上讲授、课尾总结、课后分享等环节的教学设计内容。

关键词：线上线下;混合式教学;高校教学改革;电路基础;教学设计

中图分类号：G424文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2022）23-0164-02

我国高等教育的新时代内涵发展内容包括：高质量专业建设、课程内容更新、课堂革命、

文化价值建设等。教育部印发的《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意

见》（高教40条）、“卓越教育2.0计划”和“双一流专业”计划都对高校本科教育提出了人才培

养的新目标，即在落实立德树人根本任务的基础上，在“专业、课程、师资、质量”等方面开展

新的教育教学改革研究和实践活动[1]。专业是教育改革的基本單元，课程则是专业建设的核

心内容，在“淘汰水课、打造金课”背景下，如何通过教学模式改革提高教学水平和学生能力是

各专业授课教师必须研究的课题之一[2]。

经历了疫情防控期间线上教学的积累，各地高校师生已经逐步适应了线上线下混合式教学

的模式，但仍存在线上教学资源不足，教学平台适用性不足，“教考分离”形式不合理，持续改

进能力不足等问题[3]。在开展后续的线上线下混合式教学模式改革时要注重建立和利用现有

的教学资源，根据学生实际情况开展教学活动。

电路基础课程教学1现状

电路基础课程是一门专业必修基础课，在整个专业课程群中起到了承上启下的关键作用，

其知识结构特点是运用高等数学和大学物理的基本概念和理论对电路相关知识进行分类的启蒙

式介绍[4]。《电路基础》的学习直接影响后续电子技术相关课程如模拟电子技术、信号与系

统、自动控制原理、电机学、通信原理等课程的理解程度。电路基础课程的教学内容包括电路

相关物理定理、分析方法和解决工程问题的一般方法等。

由于电路基础课程的教学内容相对抽象、分类复杂、综合性强，在传统的课堂教学模式下

学生大多被动接受，教学效果不佳[5]。在开展线上线下混合式教学模式后，教学内容和教学

形式得到了一定改观，有效提高了学生的课堂参与度，但由于教材、课程资源和考核评价并没

有针对线上线下混合式教学模式进行改革，学生在面对难度较大和相对复杂的工程问题时有畏

难心理，教师缺乏有效手段对教学过程进行及时收集和反馈，导致部分学生产生厌学情绪，整

体教学效果并不理想。

线上线下混合式教学2模式的实施价值

线上线下混合式教学模式是将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上+线下”的

教学。通过两种教学组织形式的有机结合，可以把学习者的学习由浅入深地引向深度学习

[6]。线上线下混合式教学模式是对专业课教学规律的一种深度探索，通过建立在线平台、教

学资源库和学习过程监控评价机制来达到提高学生学习深度和课程教学质量的目的。在《电路

基础》课程中实施线上线下混合式教学模式的意义在于：

（1）满足学生的个性化学习需求

电路基础课程是一门专业基础课，授课对象为大一学生，这些学生的特征是刚经历高考进

入大学，对新鲜事物的兴趣和接受能力较强，能够熟练使用电脑和移动互联网络设备，具备一

定的信息获取和自学能力。由于生源地经济社会发展和学生家庭背景差异较大，大一学生普遍

存在基础水平差异，对专业课程的学习需求也不相同，部分学生思维活跃，具备较强的自学能

力，希望通过自我探索来完成课程教学任务;部分学生基础偏弱，对电力知识并不熟悉，容易

出现畏难和厌学心理。电路基础课程教学实施线上线下混合式教学模式的优势在于可以吸引学

生的学习兴趣，提高学生课堂教学参与度。学生通过完成教师布置的线上预习复习任务，可以

锻炼自学能力，并将遇到的问题共享给老师同学或带到课上集中讨论。教师可以通过分析学生

的线上学习过程数据，及时发现学生遇到的问题和进度差异，可以有针对性地安排课堂引导思

维训练，并为后续课程的持续改进提供有效依据。

（2）带动各个教学环节的持续改进

线上线下混合式教学模式