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人教版历史与社会七年级上册教学设计：3.4.1-逐水草而居

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：人教版历史与社会七年级上册教学设计：3.4.1-逐水草而居

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年3月15日星期三第2节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

培养学生的人文素养，通过学习古代游牧民族的生活方式和迁徙原因，提升学生的历史理解能力。引导学生关注自然环境对人类活动的影响，增强学生的地理意识。同时，通过探讨不同文明之间的交流与融合，培养学生的全球意识和多元文化理解能力。

学情分析

七年级学生正处于青春期，好奇心强，对历史学科充满兴趣，但同时也表现出一定的学习差异性。本班学生整体学习态度积极，但知识基础参差不齐。部分学生在历史知识方面有一定了解，能够初步理解历史事件和人物，但对古代游牧民族的生活方式和文化特点了解较少。

在能力方面，学生的历史思维能力正在形成，能够通过图片、地图等辅助材料进行历史事件的分析。然而，学生的历史归纳、总结能力有待提高，对历史现象背后的原因和影响的分析能力相对较弱。

在素质方面，学生的团队协作能力和表达能力较好，但部分学生在课堂上较为内向，参与课堂讨论的积极性不高。此外，学生对自然环境的认识有限，对人类活动与自然环境的关系理解不够深入。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：

1.教师需针对学生的知识基础，调整教学难度，确保所有学生都能跟上教学进度。

2.在教学过程中，注重培养学生的历史思维能力，通过案例分析和讨论，提高学生的归纳、总结能力。

3.鼓励学生积极参与课堂讨论，提升学生的表达能力和团队协作能力。

4.结合课本内容，加强学生对自然环境的认识，引导学生关注人类活动与自然环境的关系。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合图片和视频，生动讲解游牧民族的生活方式和迁徙原因，帮助学生建立直观的历史画面。

2.讨论法：组织学生分组讨论古代游牧民族与农耕民族的交流互动，激发学生的思考和分析能力。

3.案例分析法：通过具体案例，引导学生探究历史事件背后的原因和影响，提高学生的历史理解力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示游牧民族的生活场景、迁徙路线等，增强教学的直观性和趣味性。

2.教学软件辅助：运用历史教学软件，让学生通过互动操作，加深对历史知识的理解和记忆。

3.地图教学：使用地图教学，帮助学生理解游牧民族迁徙的地理背景和自然环境的影响。

教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，今天我们来学习一个有趣的历史课题——《逐水草而居》。在古代，有一种生活方式与我们现在截然不同，那就是游牧民族的生活方式。他们没有固定的居住地，而是随着水草的生长迁徙。接下来，让我们一起走进他们的世界，了解他们是如何生活的。

（学生）哇，听起来好神秘啊！我想知道游牧民族的生活是怎样的。

二、新课讲授

1.游牧民族的生活环境

（教师）同学们，首先我们来了解一下游牧民族的生活环境。游牧民族主要生活在草原地带，这里水草丰美，气候适宜。那么，他们是如何利用这些自然资源呢？

（学生）老师，他们应该会放牧吧！

（教师）没错，游牧民族以放牧为生。他们饲养着牛、羊、马等牲畜，这些牲畜是他们的主要食物来源和财富。

2.游牧民族的迁徙

（教师）那么，游牧民族为什么会迁徙呢？这主要是因为水草的生长季节性变化。接下来，让我们通过一个动画来了解一下游牧民族的迁徙过程。

（学生）哇，原来游牧民族的生活这么有趣啊！

3.游牧民族的文化

（教师）除了生活方式，游牧民族还有独特的文化。他们的服饰、音乐、舞蹈等都与草原生活息息相关。接下来，我们来欣赏一段关于游牧民族舞蹈的视频。

（学生）这段舞蹈好美啊！我想了解他们的服饰是什么样的。

（教师）游牧民族的服饰以宽大、舒适为主，便于骑马和放牧。他们的服饰色彩鲜艳，图案丰富，充满了草原风情。

4.游牧民族与农耕民族的交流

（教师）游牧民族与农耕民族在长期的生活中，相互交流、影响。他们之间有哪些交流方式呢？

（学生）老师，他们应该会进行贸易吧！

（教师）没错，游牧民族与农耕民族之间通过贸易进行物品交换，促进了文化的交流。

三、课堂讨论

（教师）同学们，刚才我们了解了游牧民族的生活、迁徙和文化。现在，我们来讨论一下：游牧民族的生活方式对自然环境有什么影响？

（学生）老师，游牧民族过度放牧可能会破坏草原生态环境。

（教师）非常好，同学们观察得很仔细。确实，游牧民族的生活方式对自然环境有一定的影响。那么，我们应该如何保护自然环境呢？

（学生）老师，我们应该加强环境保护意识，合理利用自然资源。

四、课堂小结

（教师）同