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海底世界》第二课时教学设计

海底世界》第二课时教学设计

《海底世界》第二课时教学设计1

教学目标：学生自由选择探究问题，自读自悟。在反馈中引导学

生了解海底是个景色奇异、物产丰富的世界。借助教材，恰当地帮助

学生进行词、句、段、篇的积累与运用。通过多样化的表达，培养学

生听、说、读、写、搜集信息、处理信息等综合实践能力。激发学生

热爱自然，探索自然界奥秘的兴趣。

教学重点：了解海底景色奇异和物产丰富的特点

教学难点：学习课文把一段话写具体的方法，来练习写一段话。

教具准备：录像、课件

课前活动：同学们，在上节课，我们就和浩瀚无边、深不可测的

大海交上了朋友，课下同学们积极搜集了许多关于大海的资料，在课

前，我们展示交流的是同学们搜集到的影像资料。

教学过程：

一、情境导入，引导探究。

同学们，这节课我们继续来学习《海底世界》，教师板书。

1、情境导入：刚才，我们随着优美的旋律在海边漫步，在海底

畅游，感到心旷神怡，兴奋无比。那么，通过初读课文，海底世界给

你留下最深刻的印象是什么呢？谁能用一个词来概括表达，海底是个

怎样的世界？教师板书

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2、引导探究：在这节课上，我们主要来研究什么问题呢？我们

打开语文书，一起来学习。

二、学生探究。

1、选择探究：请大家从景色奇异或者是物产丰富这两个特点中，

选择你最感兴趣的一方面来学习。大家打算如何来学呢？

读——默读全文。

标——重点词句。

说——自己对内容的理解、感受。

再读——读出自己的感受，也就是去品味与赏析文中语言。

2、学生自主探究，教师巡视指导。

三、反馈引导。

（一）景色奇异：哪位同学选择的是描写海底景色奇异的这个特

点？指名反馈，随机引导。

1、宁静——窃窃私语

（1）为什么海面和海底的反差会那么大呢？

看来他是联系上下文来解决这个问题的，而且是先说结果，后说

原因。谁能有不同的说法？

谁能把这种反差读出来。

句中哪个词体现了这种反差？大家是怎么理解“依然”的？看

来你用的是换词的方法，谁还能接着说？

我们一起来读读这句话。

（2）海底是宁静的，是否没有一点声音呢？大家从哪知道的？

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这不是前后矛盾吗？通过大家讲解，我明白了。原来，我们用听觉器

官——耳朵，在海底感受到的是宁静，借助仪器——听音器，感受到

的是窃窃私语。

什么是窃窃私语呢？能表演出来吗？在文中它是指海底动物的

声音很低。想不想听一听？（课件）

（出句子）听完了声音，谁能说一说你听到了哪些声音?谁来在

读读？我们一起读一读。这句话使用的是什么修辞方法？海底的动物

还会发出怎样的声音呢？谁能仿照课文，运用排比的修辞方法，把同

学们说的这些声音连起来说一说。

大家看，文中这句话用的是什么标点符号？在这里还可以用什么

呢？这个省略号省略的就是刚才大家想象的内容，海底世界的声音是

无穷无尽的，还有待于我们今后去探索。

文章还有哪句话是写声音的呢？自己读读这两句话，想想它们所

描写的声音有什么不同？

（3）大家看，海底是宁静的，而在宁静中还有动物们窃窃私语

的声音，真可谓是静中有声，这正是她的奇异之处。还有哪也能表现

景色奇异呢？

2、黑暗——光点

（1）刚才是静中有声，你能用四个字来概括海底这一奇异之处

吗？（暗中有光）

（2）大家看，最强烈的阳光也射不到海底，水越深光线越暗，五

百米以下就全黑了。在这一片黑暗的深海里，却有许多光点，这光点

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有什么特点？为什么会这样呢?

（3）海底真是景色奇异！还有写这个特点的吗？

3、动物

（1）这段话是围绕哪句话写的？是什么段式？

他们的活动方法都有什么不同呢？请大家默读这部分，完成表格

后，自己练习说一说。

谁愿意来讲一讲？大家有补充吗？大家看，文中在具体写海里的

动物各有各的活动方法时，是列举了其中最典型的五种动物