二年数学——角的初步认识1.doc

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三、角的初步认识

第1课时

教学内容

课本P38、39、例1、例2及练习八中相应的练习

教学

目标

知识与技能：结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。

过程与方法：通过观察、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。

情感、态度与价值观：通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。

教学重点

根据角的特征辨认角。

教学难点

根据角的特征辨认角。

教学方法

通过学生观察、动手实践、自主探究突破重难点。

教学准备

情景图，剪刀、纸张、吸管等。

教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图）

教学过程

一、生活引入、揭示课题

1、感知生活中的角

（1）课件展示实物（剪刀、钟面、吸管、手帕、三角尺）

（2）找一找以上实物中的角分别在哪里，引导学生把角比画出来。（随学生的发言，课件演示，抽象出角）

（3）找找生活中的角

A、老师交代收集的场地范围（教室）和交流时间（2分钟）

B、学生收集、交流信息。

C、反馈（引导学生边说边比画出角）

2、揭示课题

通过探索，我们知道了角在生活中随处可见。今天我们就一块儿去认识角。（板书：角的初步认识）

二、抽象图形，形成表象。

1、刚才大家找到的这些是否都是角呢？数学中的角到底是什么样子的呢？我们接着研究好不好？（电脑演示，从实物中中抽象出的角）

2、你认为它们有哪些相同的地方？

3、我们把这个尖叫做角的顶点，（板书：顶点）从这个顶点引出的两条平平的、直直的线叫做角的边（板书：边），一个角有几个顶点，几条边？

4、谁来指出这个三角板的一个角，并指出它的顶点和两条边。

5、举起你的三角板，给同桌指出一个角的顶点和边。摸一摸它的顶点，什么感觉？再摸一摸它的两条边，又有什么感觉？

6、现在，谁再说一下，角到底是什么样的？小结：一个角有一个顶点、两条边组成的（课件）

7、闭眼想一想角的样子，可以用喜欢的方式比画比画。

三、巩固练习：

1、判断哪些是角，哪些不是角了？（出示图一）

2、考考你的眼里：数角(出示图二)

师：分组交流：每个图形的角在哪里？每个图形有几个角？

（抓住第三个图形这个契机以辩论的形式得出正确的结果。）

四、实践操作，丰富认识

1、学习用尺子画角。

师：那怎样才能画出一个漂亮的角呢？教师给每个小组提供各种材料（直尺、三角尺、剪刀、积木）

（1）要求：在以上材料中选择自己喜欢的工具在纸上画出角。看哪个小组想出的画角方法既快又好？（师巡视）

（2）学生自行选择工具，实施活动。

（3）集体交流，你认为哪种方法最好？

（4）老师也来画一个。你们能再画一个开口方向和这个不同的角吗？（找三生板演，余生在下面画，并相互欣赏）

（5）画得真好，能标上它的各部分名称吗？

2、做角。

（1）、下面我们放松一下，做一个小巧手的游戏，好不好？你面前有许多材料，除了图形中原有的角，你还能做出其它的角吗？看谁做的角最巧妙，老师这儿还有奖品鼓励呢！

（2）、哪个小组愿意交流一下你们做出的角？（生纷纷出示用线绳拉出的角，用圆形纸片折出的角，以及用硬纸壳做成的活动角等等）

3、研究角的大小与什么有关。

（1）、看来角有大有小，老师这儿也做了两个角，猜一下，哪个大？为什么？能想个办法验证一下吗？

（2）、这位同学说用重叠的方法验证一下，试一试，你发现了什么？（电脑演示重合的过程）

（3）、老师还要告诉你一个秘密，角的两边像孙悟空的金箍棒一样，可以变化。注意看（电脑演示角的两边变长和变短的过程），你又发现了什么？

（4）、对，科学家也发现了这个秘密，齐读一遍。（角的大小与边的长短没有关系）

三、归纳总结，拓展延伸：

1、回顾一下，这节课我们都解决了哪些问题？你从中知道了什么？

2、还有的问题，比如：角有哪几种？等等，我们还没有及时解决，课余时间，查查资料，并把你的发现告诉老师，让老师也分享一下你的成功和快乐，好吗？

本课作业

《课堂练习》相关作业

板书设计

角的初步认识

边

顶点

角的大小与边的长短没有关系

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