教育感悟：“双减”背景下如何提高小学语文阅读教学.pdfVIP

教育感悟：〃双减〃背景下如何提高小学语文阅读教学

在“双减”政策的指引下，对阅读教学的各个模块进行优

化和改进已然成为小学文教师的重要目标导向。而从目前的

文阅读教学实施的基本情况来看，阅读教学中还不可避免地

存在很多突出的问题，如阅读目标制定不合理、阅读方法选择

不恰当、学生阅读兴趣低下等，制约着阅读教学总体效益和质

量的提升，也不利于小学生阅读能力和阅读水平的提高，需要

每一名小学文教师全面立足“双减”政策要求和精神指示，

基于对当前阅读教学中存在的诸多问题进行全面梳理和归纳，

更为有效地把握“双减”的核心内涵，为阅读教学实施效益的

提升创造良好的前提条件。

一、“双减”背景下创新小学文阅读教学策略的必要性

随着教育改革的不断深化，“双减”政策应运而生，教育

方式也由应试教育向素质教育转变。“双减”政策明确指出要

减轻学生的作业负担以及校外培训负担，通过政策强制性保障

学生拥有充足的课外时间，促进学生全面发展、健康成长。”双

减”政策的有效实施，不仅能够减轻学生的学习压力，使其能

够拥有充足的时间全面发展，实现个性化成长，还能促使教师

不断提升自身的教学能力，转变教学方式，使其更加符合现代

化教育的要求。为适应教学改革的步伐，小学文教师应在阅

读教学中贯彻落实“双减”方针，基于学生学情制订切合学生

实际的阅读教学目标和教学活动，以学生为主体，拓宽学生的

阅读面，提高学生的阅读质量和阅读效率。

二、小学文阅读教学存在的问题。

1.学生对阅读没有兴趣。学生的阅读良好习惯必须经过长

期训练、锻炼后逐渐培养，要培养好的阅读良好习惯，先要培

养好的阅读兴趣爱好。在文阅读的教学过程中，很多教师受

传统教育的限制，只重视了读写能力的训练，而忽视对学生读

书兴趣的培养，使得学生在阅读过程中感觉枯燥乏味，阅读主

动性不强，在阅读时机械式地朗读背诵，缺乏思维和想象力，

降低了阅读质量。如果学生没有了阅读兴致，这不但不利于学

生自己的阅读，而且干扰了教师的课堂情绪。

2.教学方法缺乏创新力，教学方式单一。部分语文教师

在阅读教学课堂中，仍使用着一种落后的教学模式，往往视自

己为授课的核心，授课中的重点是教师对课文的讲述、分析、

解释，而忽视学生的体验，单纯地开展课程，学生独立思考的

时候少之又少，被动地投入其中，同时缺乏良好的阅读环境，

导致学习效率大幅度降低。教师在课堂教学活动中没有很好地

对学生加以引导，忽视其对语言的认识，难以实现语文课堂教

学的实效性。

3.教学目标和阅读目标不够科学合理。由于教师没有制定

合理的计划，在授课过程中内容的逻辑性不强，与重要知识点

间相关性也不强，导致学生在听讲后往往一头雾水，而没有对

教师所传授的知识全面消化吸收，对教师讲授的内容也半知半

解，导致教学效果不佳。阅读教学目标是进行教学的关键，在

新课程改革的背景下，确定小学语文阅读教学的总体目标，是

创新和优化语文阅读教学方法、提升学生语文语言质量的重要

基础。换而言之，教师语文阅读教学方案的正确与否，直接决

定着学生的阅读质量和成效。在传统的小学语文阅读课程中，

简单地通过背诵阅读资料、掌握语文语法就是语文阅读的基本

教学方法，但这一阅读教学方法却与新一轮变革下的目标并不

相应。所以，在新课程改革的背景下，教师要以训练学生的语

文阅读语感为阅读课程的主要宗旨。在语文阅读课程中，语感

是指学生对语言的直觉性认识。部分学生在回答语文问题的过

程中，特别是在面对选择问题，尽管还不对语言产生充分的

认识，但还是可以依靠直觉选择恰当的回答方式。而在这一过

程中，语感就起到了关键性的作用。所以，在核心目标下，教

师一定耍建立具体的目标一一阅读语感语法，并通过正确的引

导，进一步提高教学效率。

三、“双减”背景下如何提高小学语