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北京市丰台区2025届高三一模作文“挑战与成长”导写

【真题呈现】

北京市丰台区2025届高三一模作文题目：

22.挑战，常指需要应付、处理的局面或难题。有人认为，挑战是成长的阻碍；也有人认为，挑战是成长的阶梯……???

请以“挑战与成长”为题，写一篇议论文。??

要求：论点明确，论据充实；语言流畅，书写清晰。

【审题】

北京的模考和高考作文题目向来中规中矩，虽然一般不会有多少亮点，但也不会像某些地市一样失掉平均水准。因此，比较适合新高考地区和其他地区作日常练习之用。

这篇作文难度不大不小。乍一看好像贴近生活，人人能说，人人会说，但其实不太容易说好。原因是“挑战”和“成长”中间有个“与”字。这个命题，是典型的关系型命题。思考该类命题，可以分别从语言分析和逻辑分析两个层面入手。

从语言学的角度看，“与”这个字一般放在两个地位平等的词中间，表示并列关系。常见的是近义并列和反义并列。近义并列，如“傲气和傲骨”；反义并列，如“强与弱”（2021年新高考I卷）、“真与伪”。以上是词义上强相关的并列关系。当然也有一种特殊的并列关系，就是几个词的词义既非相反，也非相近，而是其中一个对另外一个或几个具有影响，例如“树木·森林·气候”（1986年全国卷），“感情亲疏和对事物的认知”（2003全国卷），“相信自己与听取别人的意见”（2004全国卷），“出人意料和情理之中”（2005全国卷），“衣食与修养”（2021年南京零模）等。

而如果从逻辑学的角度来看，这些词或短语就是概念，这类命题讨论的是概念之间的关系。主要有三种分类法：

第一种，是就逻辑学上概念的外延来讲的。概念之间存在四种关系：①同一关系（全同关系）；②包含关系（属种关系）；③交叉关系；④全异关系（不相容关系）。

第二种，是就语义学上概念之间的意义关联来讲的。概念之间存在这样几种关系：①同义关系；②反义关系；③上下位关系（层级关系）；④部分整体关系；⑤属性关系；⑥因果关系等。

第三种，是比较特殊的分类法，它将概念之间的关系分为：①功能关系；②顺序关系；③程度关系；④反身关系（如教师与学生，医生与患者）等。

当然，除此之外还有别的分类法。

学生面对高考作文的题目，可以依照前三种主要的分类法来思考。我们注意到，高考作文所涉及的概念之间的关系，主要有这样几种：

①因果关系：一个概念是另一个概念的原因或结果。例如，“学习努力”（原因）与“能力提升”（结果）。

②包含关系：一个概念是另一个概念的子集或超集。例如，“植物”（超集）包含“被子动物”（子集）。

?③对立关系：两个概念在逻辑上是相互排斥的。例如，“生”与“死，真”与“伪”。

④并列关系：两个或多个概念处于同一层级，相互独立但共同构成一个更大的概念。例如，“衣”“食”都是“物质”的子概念，它们之间是并列关系，同时“衣食”又与“修养”并列，同属于“人类生活与发展的需求”这一范畴。

⑤交叉关系：两个概念有部分重叠但不完全相同。例如，“树木”和“森林”，部分树木组成了森林教师，另外一些虽是树木，但零星散布，因此两者并不完全重合。

这些关系型命题，要求考生表现出自己独特而全面的思考，揭示出几个词、词组或概念之间的深层关系。

但是，对学生来说，首先要做的，还是按照逻辑思维的顺序，对题目作出慎重而细致的分析。

因此，我们可以考虑这样几个点：

①概念（或关键词）的范畴和外延是什么？

②概念或关键词之间的关系有几种可能？

③这些关系是普遍的吗？有没有特例？

④关系产生的前提条件是什么？

⑤关系有没有可能消亡或转化？如果有，条件分别是什么？

⑥关系及关系之间消亡或转化对人的作用是什么？

⑦怎样利用关系及其转化为个人和社会服务？

在这个题目中，命题人已经对“挑战”的概念进行了明确。但对于“成长”，有的认为不需要特别定义。有的则认为，需要特别指出，成长是相对于原地踏步和倒退来说的；成长不仅是个人的成长，也是公司团体等组织或社会的成长；既包含了健康、财富、业绩等外在的成长，也包含了意志力、精神、品质等内在的成长。

“挑战”和“成长”产生关系是普遍的，人的成长中，不存在没有挑战的特殊状况。而挑战和成长产生关系，只需要一个最简单的前提，就是人的存在，即人的学习、生活和工作。

这种关系有没有可能消亡？有，就是生命的终结。否则，两者将一直互相伴随。人即便不愿成长，也还会面临其他挑战。而且，放弃成长，往往是因为挑战使得成长的压力过大，但这并不能证明在生命存在的情况下二者不存在关系。

那么，“挑战”与“成长”之间的关系，可以有这样几种看法：第一种，所有挑战均不利于成长；第二种，所有挑战均有利于成长；第三种，有的挑战对成长有利，有的可能不利。显然第一种过于绝对，第二种和第三种则比较适合学生来写。

【立意】

一、以挑战为中心。

1.挑战是成长所必须经历的。

2.挑战促