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成长背后的六个字海盐县实验小学顾志能

文章发表《小学数学教师》7篇《小学教学》（即《小学青年教师》）3篇《中小学数学》8篇《小学教学研究》2篇《小学教学参考》4篇在《小学数学教育》、《小学教学设计》、《教学月刊》等其它知名刊物近10篇，被一些公开出版书籍采用的有多篇，被人大书报资料中心采用3篇。文章获奖国家级、省级奖项6次，连续4年嘉兴市一等奖，其它县市级奖许多。

人生在勤，不索何获。——张衡第一个字：勤

我们的知识层次低我们的工作任务重我们为什么要比别人更勤奋？

01付出和收获是成正比例的两种量！02一句话和大家共勉：

博观而约取，厚积而薄发。——苏轼第二个字：学

学习的内容教学实践经验教育教学理论0102

01实践辛苦型02经验积累型03科研创新型04学者专家型教师成长与理论积累的关系

我们要学习哪些理论？建构主义◆发现学习探究学习◆再创造理论尝试教学法◆双基教学……

听课交流看书上网……2.学习的途径

◆看书看书之“三”三步曲：不爱看——勉强看——喜欢看三个层次：仰看——侧看——俯看三结合：看教学杂志、看教学专著、看杂书◆上网

第三个字：思为学之道，必本于思。思则得知，不思则不得也。——程颐

思考之一：差异缘何产生？概念的构造过程不同04概念系统的结构不同03按角分：用“强抽象”的方式构造概念，是思维过程是顺向的。01按边分：用“抽象”和“概括”的方式构造概念，思维过程是先顺向、再逆向的。02

课中时刻对照课前全班学生可分为胖的和高的。学生可以分为小学生和中学生。我们家三个人，有喜欢看体育节目的，有喜欢看文艺节目的，有喜欢看唱歌的。321456思考之二：分类思想如何教学？

01思考之三：难点如何突破？03概念“标准”为何不一？02分类是否已穷尽？04思考之四：一个疑问

顾老师：今天见到汪老师了，他看到你的邮件了，但因为工作实在太忙，没来及回，你写的文档他也看过，觉得你很有想法，可以就此考虑写篇文章，也会给你回邮件的，请耐心等几天。如果十天以后他还没有给你回复，你再跟我联系，我再催催他。

顾老师：您好！很抱歉，一直拖拉着。关于上次你谈到的问题，我去找过一些资料，都没有解释，78年版人教社教材已经把等边三角形包含于等腰三角形中，也就是现在的定义。为什么不用“只”字来缩小等腰三角形的外延，把这个情形与梯形、平行四边形比较，如果梯形的定义去掉“只”字，也包含了平行四边形，为何用“只”字加以限制呢？我想可能是由于梯形和平行四边形各自内涵相对丰富，可拓展和延伸的面也比较宽广，为了方便研究而单设。等边三角形虽然有三条边、三个角相等和有三条对称轴，但可拓展的余地不大，其他的内涵都在等腰三角形中，因此单设反而多余。不知道您的意见如何？

第四个字：疑为学患无疑，疑则进也。——陆九渊

1.要善疑2.要敢疑

第五个字：真我们应当说真话，因为这是我们的力量所在。——列宁

STEP4STEP3STEP2STEP1根据学生的年龄特点为学生创设情境，使学生在情境中初步认识钟表的组成，能结合自己的生活经验，正确读、写整时，初步建立时间观念。让学生经历观察、操作、交流等实践活动，进一步培养学生动手、动口、动脑的实践应用能力和合作精神，发展数感。结合学生已有的生活，让学生充分感知生活中处处有数学。通过学生自行设计实践方案，引导学生学会合理安排作息时间，养成遵守、珍惜时间的好习惯。

使学生初步认识钟表的组成，能正确读、写整时。通过操作、设计等活动，发展学生的实践能力。《“全面落实”和“表面文章”》一堂课能实现很多的教学目标吗？一堂课制定很多的教学目标都是实在的吗？一堂课的每个教学目标都有必要写出来吗？

第六个字：行知之愈明，则行之愈笃；行之愈笃，则知之益明。——朱熹

实践的两个主要途径上课写作

01和老师们一起成长！02邮箱：guzhineng@163.com

《小学数学课堂教学案例透视》——斯苗儿《小学数学教学案例研究与基本训练》——金成梁《小学数学典型课示例》——吴卫东……12345

《小学数学教师》上海1《小学教学》（即《小学青年教师》）河南2《中小学数学》北京3《小学数学教育》辽宁4《小学教学参考》广西5《小学教学设计》山西6《小学教学研究》湖南7《教学月刊》