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《初中地理多媒体优化课堂教学方法研究》前期问卷分析汇报

子长县南沟岔镇中学:任鹏

6月,我负担相关《初中地理多媒体优化课堂教学方法研究》研究课题被市教研室通知立项。为了给课题研究提供更充足更可靠材料依据,7月初,我设计了一份问卷调查表,对我校七年级学生分别进行了问卷调查。了解学生地理学习现实状况,便可针对学生情况开展教学,更有效地提升课堂教学有效性。

一、问卷调查基础情况

（一）调查原因和目:

1、多媒体技术是利用计算机或其她电子设备传输文本、图形、图像、声音、动画和视频组合。多媒体课件以其直观形象、动静结合、网络教学资源丰富等优势显现出极大生命力。伴随电脑普及、互联网快速而广泛利用,多媒体教学已经成为老师广泛采取一个教学手段。

2、现在各地举行教学公开课、优质课比赛、教学技能比赛等,利用多媒体技术进行教学更是屡见不鲜。而目前有些老师错误地认为地理教学只要使用多媒体就是“创新”,学生喜爱听就是一堂好课,让多媒体主导了整个教学过程,学生成了“看戏”者,课堂成了“满堂看”。整节课都不用手板书,全在屏幕上切换,老师完全被机器替换。

3、怎样正确合理使用多媒体技术为中学地理教学顺利开展,提升教学效率,激发学生学习爱好,真正地改变传统单调教学模式,成为了教育一线工作者亟待研究课题。

所以说,要提升课堂教学有效性,首先要了解学情。我专门设计了一份《初中地理多媒体优化课堂教学方法研究》,并于今年7月初,发放到我校部分高一试验班学生手中进行了问卷调查。期望经过此次问卷调查能够反应部分问题,对我校以后构建地理高效课堂提供部分参考依据。

(二)调查时间、范围对象及问卷结构

调查时间:7月上旬。本调查关键采取问卷调查方法。依据调查目和对象,我设计了一份十道选择题,在我校七年级两个班学生中进行了问卷调查。我前后共发放问卷调查表70份,回收68份.

二、调研方法

一看:看校容校貌;

二听:根据当日课程表随堂听课;

三谈:与教研组长、相关老师及学生座谈;

四查:查学期教学计划、课时计划与课余训练计划、老师教案等。

三、调查关键内容及问卷结果分析

10个选择题关键调查学生进入初中以来地理学习现实状况,经过问卷反馈结果统计以下:

表1??????选择题答题情况统计表

题号

A

B

C

D

分析

1

20人

15人

16人

17人

现实生活中与地理相关很多

2

20

13

17

18

大部分人对地理科学习爱好爱好通常

3

18

24

16

10

很多同学家长认为地理不关键

4

16

19

21

12

大部分学生认为初中不重视地理教学和学习

5

28

22

18

绝大部分学生认真听老师讲解

6

23

17

18

10

大部分同学做作业时有问题才翻书

7

22

18

16

12

碰到问题极少有学生自己思索处理

8

19

20

14

15

多媒体在教学中能激发学生学习地理爱好

9

24

18

16

10

大部分人认为多媒体对学习会有帮助

10

21

17

19

11

关键是地理教学中使用多媒体较少

四、对问卷整体分析

从七年级学生68份问卷调查表数据分析结果来看,反应了一下问题。

1、学生普遍存在不一样程度厌学地理学科情况,学习动力不足,缺乏激情,目标不明确,不珍爱时间也不会有效支配时间。对地理学科学习不够重视。

2、七年级学生不了解地理学科特点,认为学习地理与生活联络不够紧密。

3、缺乏良好地理学习方法和学习习惯,课前不重视预习,极少有学生自己查找资料,拓展知识面。课堂上只是被动接收知识,缺乏独立思索精神,课后没有足够复习,碰到不会问题就放弃。

4、老师没有充足调动学生学习主动性,发挥学生主体性,课堂教学形式单一,没有完全摆脱旧教法。

5、学生习惯老师以讲课为主;学生主体间交往活动缺失。

五、思索与提议

（一）多媒体技术在中学地理教学应用中易出现问题??

1、内容要符合学情和自己教学风格,切忌不加修改剽窃??

目前,因为网络信息高速发展,网络共享资源比比皆是,所以部分老师为了省事,不加挑选地在网上下载教学课件,不加修改应用到自己课堂中。孰不知,每位老师教学风格各不相同,每个班级学情也不尽相同,而自己使用网络资源只是根据制作人自己风格设计,并不一定适合自己。所以,这么做结果只能使自己课堂磕磕绊绊,并不能达成预期效果。所以想要取得好教学效果,就要依据自己教学风格和学生学情精心设计制作课件,这么才能在课堂上做到游刃有余,真正提升教学质