高考考的就是能力素养高一主题班会课件.pptx

高考考的就是能力素养总结

问题出现总结

总结两个学生考数学，他们的考试成绩基本稳定——满分120分的数学试卷，2小时内，一个学生考118分，另一个学生考102分；4小时内，一个学生考117分（反复检查时，改错题目），另一个学生考120分。

总结不过，平时的学习中，一些孩子和家长会有这样的情况——自己的孩子很聪明，平时做难题，也许全班就孩子一个人能做出来，但是一到大考，考试的情况就不是特别理想。

总结一个学生，即便不多做题目，对于数理化的学习，是可以获得很好的认识和理解。但是，题目做得少，题目做得不熟练，考试就容易跪，容易发生小悲剧。因为考试是限时的，因为考试的题目量很大。

总结学生要在两个小时里要完成那么多题，根本没有足够的时间思考，更多的就是靠熟练度。正因为如此，我们的初高中要提前完成教材知识点的教学，然后用半学期、一学期去做历年真题、各种模拟试卷，不断地操练，训练熟练度。在比拼答题速度的考试中，学生们学习的兴趣自然容易被影响。

总结题海战术虽然被人诟病、痛恨，但确实是有效果的，因为做题的正确率等于熟练程度，而做题的熟练程度取决于重复的次数。

深入分析

一、熟练程度不够所谓熟练度，可以想象一下我们成年人，做小学一年级的计算题，每一题对我们来说都很简单，但是当我们在计时的情况下完成1000题，并不一定全对。如果平时经常做计算类的工作，很可能做得又快又准；如果平时疏于做简单计算的人，很可能又慢又错误百出。

二、基本概念不清还有一些题目，学生们认为自己是会做的，因为平时做对过，只是考试错了。其实不然，很可能是他们只看过1-2次，有一个模糊的概念，很多概念的细节到底是什么？之间的关联是什么？可以有哪些变化？并未深究。在考试有时间限制和压力的情况下，人通常本能的选择自己大脑中最先搜索到的记忆存储，而这个记忆和认知很可能是错误和疏漏的。学过，并不等于是学懂了，更不等于融会贯通。

二、基本概念不清还有一些题目，学生们认为自己是会做的，因为平时做对过，只是考试错了。其实不然，很可能是他们只看过1-2次，有一个模糊的概念，很多概念的细节到底是什么？之间的关联是什么？可以有哪些变化？并未深究。在考试有时间限制和压力的情况下，人通常本能的选择自己大脑中最先搜索到的记忆存储，而这个记忆和认知很可能是错误和疏漏的。学过，并不等于是学懂了，更不等于融会贯通。

回到熟练度的话题，至于为什么考试题目不出得少一些，也许是因为题目太少，区分度就不够，划分不了学生的学习成绩和情况。这也就会失去标准化考试的意义，美国的SAT考试题量同样也很大。这样的大环境，暂时无法改变，我们只好先来想想如何帮助孩子提高熟练度的问题。

解决之道：一道题目，至少要重复7次以上，并且每次都在思考，才会熟悉并产生永久性记忆，一般说来，学生只要重复三到五次，这样才会在考试中把题做对。

考生应对办法

1.限时训练，渐进训练。限时训练，限定时间让孩子做练习，家长从小就应该培养。孩子在家做练习题时，务必要有时间的概念，养成一个好习惯——随身带着一块手表。孩子每次做题时，要保证做题的持续性，不要做15分钟，就去上卫生间；做半小时，就想玩游戏。

2.清晰概念，理解原理孩子需要对定义、公式、定理非常熟悉，要能在不看书、不翻笔记的情况下，自行推导定理和公式。一方面，对于初高中的学习，学生要会抓住知识点和知识点之间的联系，建立一个知识网络；另一方面，学生需理解和明确：为什么要引入这个概念、规律；怎么建立起推导和证明，这个过程中体现了什么思维方法和学科思想；概念和规律有什么特点，适用条件是什么。做题，只是学习过程中的一个环节，而不是学习的全部，我们不能为解题而解题。

2.清晰概念，理解原理孩子需要对定义、公式、定理非常熟悉，要能在不看书、不翻笔记的情况下，自行推导定理和公式。一方面，对于初高中的学习，学生要会抓住知识点和知识点之间的联系，建立一个知识网络；另一方面，学生需理解和明确：为什么要引入这个概念、规律；怎么建立起推导和证明，这个过程中体现了什么思维方法和学科思想；概念和规律有什么特点，适用条件是什么。做题，只是学习过程中的一个环节，而不是学习的全部，我们不能为解题而解题。

3.分解解题步骤，明确知识漏洞我们要明确孩子是在哪个知识点、哪个计算变形上容易犯错，然后再针对性地进行训练。举一个简单的例子：23×83=？对于这个计算，小学的孩子需要掌握：十以内的乘法；进位制；十以内的加法。孩子计算出错时，也许是因为进位制不清楚，也许是因为乘法不熟练。通过分解题目的知识考查内容，孩子可以了解自己到底是哪一个部分容易出问题。题目通常是由几个基础知识点组合而成的，我们不能简单地说孩子计算有问题、说孩子很粗心，要明确孩子到底是在哪里失误。

4.总结，总结，再总结天下文章一大抄，天下题目一大抄。对于