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七年级地理教学反思范文

几年来的教学，有得有失，感受颇多，但始终不断地在（反思）着，以期自我的工作能有所进步。接下来是为大家整理的（七班级地理）教学反思（范文），希望大家喜爱!

七班级地理教学反思范文一

反思一：走出教材，走近生活

地理课本中的案例有些并不贴合地方学生的（阅历）基础。因此，很有必要依据我们地方特色、学生已有的阅历基础、学问背景来创设情境、设计案例。

反思二：学生活动要有“质”，即体现思维性

新的教学理念要求赐予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。但假如课堂活动有量无质，则活动的价值也就丢失殆尽。一堂课下来热喧闹闹，唯恐留在学生脑海中的只有喧闹的场景，很难有真正的思维活动。课堂的学生活动是为了更有效的完成教学目标而实行的教学方式，因此流于形式的“活动”是形同虚设的。为了能使全员参与课堂活动并提高其有效性，应努力提高活动的

“质”的水平。对探究问题或任务的设计要贴合学生的阅历水平;情境的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣;活动过程中要多加鼓舞，制造“思维性探讨”的气氛，激发全员的参与欲望，并留意适时评价。

反思三：转换传统的师生主角，学生是课堂的主角

在课堂的探究活动过程中，让学生充当探讨问题的主子。这一从引导者到组织者的转变，使老师在教学活动中的主角发生了根本的变更。从思维的角度讲，学习过程是一种具备发散性和制造性思维的过程。在教学中，老师需针对不一样状况做出适时反馈，引导使之朝有利于学问建构的方向进展。例如：在讲到目前的环境问题的严峻性时，就应让学生来谈谈，这样不仅仅能够活跃课堂气氛、带给相互沟通的机会、充分挖掘学生的潜力培育某些潜力，而且能够使学生自我感悟出问题的严峻性，进而去思索其产生的缘由，从而得出解决问题的（措施）。

教学过程中的有效策略

1、课前抽查，查找问题，找准切入点。

要增加教学的针对性，解决学生在学习过程中存在的问题，老师在教学中必需要细致探讨考试大纲和考试说明，加强群众备课，探讨每一节课的地理主干学问和考点资料，针对主干资料和考点资料设置情景，找准重难点，突出重点，突破难点。

2、延缓确定，留给学生自我思维的时间和空间。

课堂教学中要留给学生更多的思维的时间和空间，让学生充分陈述自我的思维（方法），不断熬炼学生的语言潜力，让学生自我建构学问体系和潜力结构，在沟通探讨时让学生自主沟通，少讲解甚至不讲解，给学生思维的空间。

3、开放地理课堂。

教学资料开放，关注社会重大的科研成果，关注国内外重大事务，联系实际生活，其次教学手段和教学组织形式要多样，尽可能运用多媒体教学，开展合作学习，让学生在合作中陈述自我的观点和方法，让学生绽开（辩论），越激烈越好，再次，作业设置要开放，作业形式要多样，同时老师对学生的评价要开放和多元，充分确定学生，关注其差异性。

透过一学期的地理教学工作，学生们对地理学问有了初步的相识，并产生了深厚的爱好，了解到了地球和地图学问、陆地和海洋学问、天气与气候学问、居民与聚落学问、进展与合作和人文环境等自然地理学问，并相识到学习地理与生活的关系，相识到了学习地理的重要性。所以说学习地理是很重要的，学生们都从思想上重视了地理这门学科。

透过地理教学提高了学生的民族素养。地理教学贯彻了学生德、智、体全面进展的方针和（教化）要面对现代化、面对世界面对将来的精神，要培育有志向、有道德、有（文化）、有纪律的社会主义公民，就使他们具备所必需的地理基础学问，我们的目的是提高民族素养，而不是单纯为了升学，或者只是依据地理学科学问的科学性，系统的去确定教学资料。

透过地理教学树立了可持续进展观念。在教学中，我要求学生相识到地理环境是人类赖以生存和进展的基础，人类透过地理环境中的各种资源进展生产。在利用合理时，就能促进社会的进展和进步;利用不当时，则会出现生态平衡遭遇破坏、环境被污染等危及人类生存的问题。这样就体现了“教化要面对现代化、面对全世界、面对将来”的宗旨。在教学过程中，我收集一些地理材料和图片，使学生相识不一样地区、不一样国家、不一样民族，如何因地制宜，利用当地的自然条件进展工农业生产和社会进步，以及不一样的国家所出现的程度不一样的环境、资源、人口等问题，增加了学生学习地理的爱好。

4、结合教材特点，增加学生的参与意识

关注学生的学习动身，强调学生是学习的主体。教学是师生的双边活动，既要发挥老师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，构成和谐、融洽、专心、活跃的课堂气氛。一节课的胜利与否不是看老师讲得如何，关键看学生能否成为学习的主子，看学