2024年《新体系,新路径,新方案—语言与素养融合发展的英语教育》听后感.pdf

《新体系，新路径，新方案—语言与素养融合发展的英

语教育》听后感

本人有幸在线聆听了中国教育学会外语教学专业委员会理

事长龚亚夫教授的《新体系，新路径，新方案—语言与素养融

合发展的英语教育》的讲座。这是一场关于“用好新教材，落

实新课标”的义务教育英语研讨讲座，听完之后，引人深思，

发人深省，受益匪浅。

龚教授从学生学习和教师教学的角度，抛出了各自的痛点，

而造成这些痛点的原因是由于旧的教材体系强调“知识逻辑”，

通过“结构-功能”按照线性语法顺序为基本教材结构，重点在

呈现语法句型，以语法的“难易程度”确定话题，语法教学和

词汇学习往往分开教授，设计不具备交际性。而新教材构建以

语块句式为核心的语言体系，按照生活逻辑，选择话题下的任

务，以解决问题为导向和出发点，帮助学生培养核心素养和语

言能力。

龚教授强调，学好外语不在于起始学习年龄，而在频度，

即词汇复现率。学习者阅读时是成块地看，而不是传统式的分

析语法结构。近年语言学界普遍的共识是：人们的语言资源不

是由孤立单词构成的，而是由大量语块和固定用法构成的，记

住大量成块固定用法，即构成一个人的语言体系。一个人的语

言的知识，实际上就是其对这种说话模式的知识，尤其是儿童

学习语言更是如此。教师在授课时应注重句型结构和语块叠加

在一起来帮助学生先表达完整思想，再教学生如何去写一个完

整的语篇，让语言学习摆脱繁杂的结构。

龚教授指出，语块学习就是语法学习，语块不仅可以使人

语言表达流利，同时也是习得语法的材料，以语块为中心的教

学，同样是帮助学生掌握语法系统，因此要使得语法教学更加

词汇化。新教材的特点之一就是用1500个单词构建80多个词

块，通过思维可视图，对学生的思维进行结构化的培养，强调

帮助学生构建在语境下表达思想的体系，目的是培养学生的思

维能力与品格，语块在英语学习中的分量可见一斑。

龚教授的讲座使我意识到，语言学习不是线性过程，是靠

不断复现习得。词汇学习须成块记忆，多种组合高频接触。教

学过程中的任务设计要基于学生的成长需求，而不是语法学习

及语法体系的需求，要让语言知识服务于任务，而不是活动服

务于语言知识。此次讲座内容不断打破原有思维，原有体系，

让我学到了许多宝贵的知识与理念。