初中道德与法治单元议题式教学策略研究 .pdf

初中道德与法治单元议题式教学策略研

究

摘要：议题式教学是一种新颖教学形式，其对强化初中道德与法治教学成效

有着促进及推动作用，在新课程改革不但推动下，教师应灵活使用该方法实施教

学，借助谨慎选择议题、营造教学情境以及创设多元化活动等形式，使单元议题

式教学价值得到充分展现。本文将从初中道德与法治单元议题式教学策略进行研

究，以此培养学生思维能力，帮助其建立法治意识，推动其健康发展。

关键词：初中道德与法治；单元议题式；教学策略

前言：议题式教学是新课程改革的重要产物，其以议题为中心进行各种思辨

及探讨活动，推动学生思政意识及学科素养逐步提升，进一步贯彻落实“立德树

人”教育方针。对此，在初中道德与法治课堂上，教师应围绕学生身心特点及综

合能力进行议题式教学，给予学生充足时间展开交流与探索，进而强化对相关知

识内容的理解与掌握，逐步树立正确三观，塑造健全人格。

一、慎重选择议题，明确教学方向

议题式教学顺利且高效进行的前提条件就是议题，同时其也影响着整个教学

方向及目标，对此教师在对其进行选择时应做到认真谨慎，具体可从三个方面进

行考量：第一，其应贴合教学内容。初中道德与法治课本中各单元知识点不同，

教师应按照相应内容选择恰当议题，以此保证其可展现并与单元重点内容相吻合，

以免出现教学本末倒置的现象；第二，议题需符合学生身心发展特点。初中阶段

学生正处在青春期，身心发展较为迅速，对此在选用议题时，必须充分考量其内

容是否会对学生产生积极引导作用，借此推动其身心良好发展；第三，议题需有

着生活化特点。初中时期学生正位于人生关键阶段，其在实际生活中接触到的事

物会对其各方面形成深远影响，为此，从生活视角选择议题，以此缩短课堂与生

活间的距离，提高学生探讨欲望及积极性，从而使教学达到预期目标。

以部编版初中道德与法治八年级下册“理解权利和义务”为例，该单元主要

涉及两方面内容，分别是公民权利和公民义务，教师在选择议题时，应结合这两

个角度展开精心设计，从而使议题展现出本章节内容。具体来讲，可从学生极为

熟悉的“广场舞”角度入手制定议题，例如“广场舞扰民是否侵犯了公民基本权

利？”或者“从广场舞扰民视角入手分析公民义务有哪些？”该议题与学生日常

生活密切相关，大部分学生对议题中有关“广场舞扰民”有着切实经历，更能表

达出自身真实感受，从而使其探讨欲望得到明显加强。在此环节中，教师应引导

学生进行发散思维，使其在探讨中理清“公民权利、公民义务”等词语真正含义，

并拓宽其探讨深度，从而使议题式教学价值得以充分彰显。

[1]

二、营造教学情境，深化探究体验

教师在进行初中道德与法治单元议题式教学过程中，应按照教学内容积极营

造相应教学情境，从而把知识通过情境形式展现在学生面前，促使其在情境驱动

下，以饱满热情全身心投入到知识探究及交流中，进一步提高教学成效。而在此

过程中应注意的是，营造符合教学内容的情境并不是简单的事，大部分都需要教

师用心制定，同时以学生日常生活为切入点打造生活化情境。如此一来，不但可

强化议题探讨性及现实性，同时还可推动学生尽快参与到议题探讨中，提高其交

流欲望。初中道德与法治学科是一门中与生活密切相关的科目，如奉献社会、尊

老爱幼等道德层面内容，以及遵纪守法，依法维权等法治角度的元素，这部分都

与日常生活紧密联系，对此，教师可将实际生活作为出发点，营造生活化情境，

以此激发学生探究积极性。

以部编版初中道德与法治八年级上册“维护国家利益”此单元内容为例，在

进行议题教学之前，教师可为学生播放当发生洪水时，解放军战士为救人民，保

护国家利益，舍生忘死、逆流而上、奉献社会的精神，用自身生命与健康为人民

筑起坚实防线。以及，在发生火灾时，消防员冲在前线，保护人民生命及财产安

全的大无畏精神，使其形成切实感悟及体会。随后设计议题“如何维护国家利

益？”，通过创设生活化情境，使学生在议题探讨中勇于表达自身想法，避免出

现无话可说的现象[2]。

三、进行多样化活动，加强学习效率

议题式教学是一种新型且行之有效的教学形式，在初中道德与法治课堂上有

着极强的应用价值，然而教学价值的体现大部分时候需要借助活动作为依据，这

就需要教师在进行议题式教学过程中，注重相关活动设计。由于初中阶段学生正

处在身心迅速发展时期，在学习时通常会融入强烈喜恶