《“双减”背景下家校协同培养学生动机的研究》课题研究方案.pptxVIP

双减背景下家校协同培养学生动机的研究本研究旨在探讨双减政策背景下，如何通过家校协同提升学生学习动机。我们将分析现状，提出策略，构建可行模式，以促进学生全面发展。作者：

研究背景双减政策解读国家实施减轻学生作业负担和校外培训负担的政策。此政策旨在优化教育生态。学生动机的重要性学习动机直接关系到学习效果和身心健康。它也是未来发展的关键基础。家校协同的必要性家庭和学校需要整合教育资源。共同目标的达成需要双方的深度合作。

研究意义理论意义深化学生动机理论，拓展家校协同理论实践意义为家校合作提供策略，提升学生学习动力社会意义促进教育公平，培养全面发展人才

研究目标明确特点与变化研究双减政策实施后学生学习动机的特点与变化。分析政策对学生心理的影响。探索有效途径发现家校协同培养学生动机的有效方法和途径。寻找最佳合作模式。构建可操作模式建立一套可在不同学校推广的家校协同培养学生动机的实用模式。

研究内容概述文献回顾分析国内外相关研究现状调查研究了解学生、家长、教师的动机现状与需求行动研究实践探索家校协同培养模式效果评估评估家校协同培养模式的实际效果

文献综述：学生动机研究内在动机与外在动机理论内在动机源于个体兴趣，外在动机来自外部奖惩。两者互补影响学习效果。自我决定理论人类有三大基本需求：自主性、胜任感和归属感。满足这些需求能提高内在动机。成就目标理论学习目标指向掌握知识，表现目标指向展示能力。目标类型影响学习策略和效果。

文献综述：家校协同研究家校合作模式与策略伙伴式合作模型生态系统模型覆叠影响球体模型家长参与的影响提高学业成就增强学习动机改善行为表现教师角色引导者协调者支持者

文献综述：双减政策影响研究学习时间分配影响政策改变了学生校内外学习时间比例。自主学习和兴趣培养时间增加。家长教育观念影响政策促使家长反思教育理念。从分数至上转向关注全面发展。学校教育教学影响学校教学方式转变。注重培养学生自主学习能力和内在动机。研究不足与空白缺乏家校协同视角的系统研究。长期效果评估研究尚不充分。

理论框架构建整合动机理论与家校协同理论将自我决定理论与生态系统理论相结合。建立理论间的内在联系和互补关系。构建理论模型形成双减背景下的家校协同培养模型。模型强调政策、家庭和学校的互动关系。模型核心要素学生、家长、教师、学校是模型的四大关键要素。各要素之间存在双向互动。

研究问题提出本研究主要探讨三个核心问题：双减政策下学生动机呈现哪些特点？家校协同培养学生动机的有效策略有哪些？如何构建可操作的家校协同培养学生动机模式？

研究方法：混合研究方法定量研究采用问卷调查法。运用统计分析获取大量数据。定性研究进行访谈与观察。深入分析案例获取深度信息。混合研究整合定量与定性数据。提高研究结论的全面性与可靠性。

研究对象：选取小学、初中学生覆盖不同年级和不同学习成绩的学生群体。注重样本的代表性和多样性。家长包括不同教育程度和不同职业背景的家长。关注家庭教育环境的差异。教师涵盖不同学科和不同教龄的教师。探索教学经验与方法的多元化。

研究工具：问卷、访谈提纲、观察量表类型工具名称目标群体测量内容问卷学生动机问卷学生内在动机、外在动机、学习兴趣问卷家长教养方式问卷家长教养风格、教育观念、参与度问卷教师教学行为问卷教师教学策略、激励方式、家校沟通访谈家校合作访谈提纲教师、家长合作方式、难点、建议观察课堂观察量表教师、学生互动方式、学习投入、师生关系

研究过程：四个阶段准备阶段文献查阅、研究设计、工具编制调查阶段问卷发放、访谈、观察行动阶段家校协同培养实践、数据收集总结阶段数据分析、撰写报告

数据分析方法：SPSS、Nvivo描述性统计分析计算均值、标准差、频数。分析基本数据特征和分布情况。相关分析计算变量间相关系数。探索不同因素间的关联强度和方向。回归分析建立回归模型。探究影响学生动机的主要因素。扎根理论分析对定性资料进行编码。提炼形成理论框架。

行动研究设计：家校协同方案方案目标提升学生学习动机，促进家校有效合作。减轻学业压力，培养学习兴趣。方案内容包含家长课堂、亲子活动、教师培训。融入生活与学习的多元活动。方案实施由学校与家庭共同参与。明确各方责任，确保有效沟通。

行动研究实施：具体步骤确定参与人员筛选合适的学生、家长、教师参与研究。建立实验组和对照组。组织家长课堂开展动机理论和亲子沟通技巧培训。提供实用教育方法指导。开展亲子活动组织共同阅读、户外探索、志愿服务。促进亲子互动和共同成长。教师培训帮助教师了解学生动机特点。掌握有效的激励策略和教学方法。

伦理考量：知情同意、保护隐私知情同意获得所有研究对象的充分知情同意。明确解释研究目的和过程。保护隐私严格保护参与者个人信息。确保数据匿名处理和安全存储。避免伤害设计研究过程避免可能的风险。确保参与者身心安全。

研究的信度与效度问