高考文言文复习之分析综合.pptxVIP

文言文复习

之

分析综合;前置作业：;读文基本技巧：

1、整体解读文章

高考选择“浅易”古文作为阅读材料。详细地说，就是选择比较典范史传文中相对完整、相对独立片断。依据这一特点，阅读时要注意以下三点：知人、明事、辨理

（1）知人。知人，就是要掌握文中所写之人。文章写了几个人，主要人物是谁，次要人物有几个，人物之间关系怎样，作者对他们评价是什么，对这些都要搞清楚。;;2、倒吃甘蔗层层划读

所谓“倒读法”，就是借助于题面来阅读，以帮助了解阅读材料内容。这是一个辅助方法。当我们做文言文试题时候，能够先阅读信息筛选题和文意分析概括题这个题目，利用其中信息来帮助我们读懂文章。;分析和概括文章试题。这类试题四个选项排列次序与阅读材料行文次序普通是一致。更主要是这么题目普通要求选出“不正确一项”，而这“不正确一项”并非全错，而是大部分正确，只是个别小地方与原文不一致，所以这四个选项能够成为再读文章时“导引”，能够帮助我们深入了解文章各部分之间关系，从而加深对文意了解。

这就是我们所说“倒读法”利用。;从内容上看，近几年高考文言文试题，大多为“一人多事”型，即选文围绕主人公思想性格特点展开记叙，叙述其生平简历和突出事迹。文章结构普通能够概括为：人——简历——性格特点——事件①——事件②——事件③——事件④……所谓“层层划读”，就是在每读完一个事件（或人物）片断时，在文章中用铅笔以竖线划出，这么做目标，一是有利于读懂原文意思，理清文章脉络；二是即使对原文中内容读不懂，但也能够知道这个事件发生在这个时间、这个地点，是谁和这个人之间事，到达“故事没读懂，但题做对了”效果。;

3、①高屋建瓴，整体阅读

②题文对应，由文及题

题干由文章而来，主要是针对文章内容，答题就要分析题干与文章相关内容对应关系，从选文整体出发来研读与题干相关局部，以形成答案。详细地说，就是把选项相关要求与原文相关部分作详细对照，以确定答案正误。

③分析判断，辨析比较;详细内容上，要理清以下四个方面问题：

一是人物。??是传记文章，必有些人物。所记谁人？哪一个朝代？还包括多少人？

二是职官。史书中人物，多是官员。所任何职？朝中官还是地方官？几度升黜？

三是事件。传记文章，必定是记载传中人若干事迹。或孝义，或勤学，或清廉，或爱民，或抗上等，边看边要搞清楚，文中主要写了什么事，写了多少件事。

四是性格评价。高考所选纪传文，传主都是正派人物，而要求“筛选”和“提取”信息，又往往是他们表现出来良好品格，所以，阅读时，这方面应尤其注意。

;错项陷阱设置揭秘

高考文言文阅读测试第3题是分析和概括文章试题。这是考查考生全方面把握文言阅读材料内容与主旨“压轴题”，年年必考。这道题经常以指犯错误选项形式来设置，因而探究命题人错项陷阱设置技巧，对提升考生区分能力，快速而准确地判断出文意了解正误，无疑是大有裨益。;一、曲解词义

所谓“曲解词义”，就是命题人在对原文相关内容分析和概括时，对一些文言词语含义有意地加以曲解，从而造成了分析和概括错误。

如：《金太阳考案》文言文基础案第二篇年全国甲卷

D．陈登云关心百姓，奏请救助灾区。在他巡视河南期间，当地年成歉收，百姓相食，他向朝廷呈告灾情，皇上当即派遣寺丞锺化民筹措钱款赈济灾民。

[解析]“皇上当即派遣寺丞锺化民筹措钱款赈济灾民”比对原文“帝立遣肆丞锺化民赍帑币振之”，“赍”是以物送人意思,“帑”指国库。所以这句话意思是皇帝派遣锺化民分发国库中钱来赈济百姓,不是让锺化民去“筹措钱款”。;《金太阳考案》文言文基础案第三篇年全国丙卷：

C.傅珪守正不阿,反遭诬蔑报复。每遇大事,他都能坚持己见,不愿随意改易,因而触怒许多人;后因得罪权贵被迫退休,虽有言官请留,他仍坚持离职。

【解析】“他仍坚持离职”比对原文“两京言官交章请留,不听”，“不听”意思是“不被准许”。曲解了“不听”意思。

;;二、对象错位（张冠李戴）

近年来高考文言文阅读选文多为人物传记类叙事文章，文段经常包括一组人物和事件，命题人正是抓住了选文这一特点，将有些“人物”与“事件”有意地进行错位搭配，巧妙地设计出“移花接木”错误项。

;;;;三、时序倒置

人物传记类文章通常是经过几件事情来刻画某个人物，而这几件事在文段之中是有时间上先后次序，命题人有时便在错项设计时有意地倒置事情时序，从而造成了叙述混乱。

如山东卷第12题C项：

申甫到京师后屡遭挫折，后得到刘之纶、金声等人举荐，被皇帝召见后授予京营副总兵官职，申甫非常感动，表示誓死为国效力。C项中显著将“申甫非常感动，表示誓死为国效力”与皇帝授予申甫官职这两件事先后次序弄错了。依据原文“愍帝召致便殿，劳以温旨，甫感泣，叩首殿墀下，呼曰：‘臣不才，愿以死自效。’遂立授刘公为