2024-2025学年北师大版数学七年级下册 2.2 课时2 判定两直线平行(2) 教案2.docx

2.2课时2判定两直线平行(2)教案

课题

课时2判定两直线平行(2)

授课人

教

学

目

标

1.经历探索两直线平行条件的过程,掌握利用内错角相等、同旁内角互补判定两直线平行的结论,并能解决一些问题.

2.掌握“内错角相等,两直线平行”和“同旁内角互补,两直线平行”,并能解决一些问题.

3.会识别“三线八角”图中的内错角和同旁内角.

4.进一步培养学生的逻辑推理能力,感受数学与生活的紧密联系,培养学生学数学、用数学的意识.

教学

重点

会识别内错角、同旁内角;能利用内错角相等、同旁内角互补判定两直线平行.

教学

难点

在稍微复杂的图形中识别内错角和同旁内角.

授课

类型

新授课

课时

教具

多媒体课件、教具

教学活动

教学

步骤

师生活动

设计意图

活动

一:

创设

情境

导入

新课

【课堂引入】

图2-2-41

(出示投影片)李老师有一块小画板(如图2-2-41),他想知道它的上、下边缘是否平行,于是他在两个边缘之间画了一条线段AB.

李老师身边只有一个量角器,他通过测量某些角的大小就能知道这个画板的上、下边缘是否平行,你知道他是怎样做的吗?

问题:图中标识的∠1,∠2,∠3,∠4中有同位角吗?这些角具备怎样的数量关系时,才能知道上、下边缘是平行的?

处理方式:让学生测量出∠1,∠2,∠3,∠4的大小,分组讨论猜想得到:如果∠2=∠4,那么上、下边缘平行;如果∠1=∠3,那么上、下边缘也平行;如果∠1+∠2=180°或∠3+∠4=180°,那么上、下边缘也平行.

……

引入新课:具有这样位置关系的两个角相等或互补能作为判定两直线平行的条件吗?这节课我们就来研究和探索这些问题!

从生活实例入手,通过学生的观察、测量和猜想,思考能否利用内错角相等来判定两直线平行,这样不仅很自然地引入课题,而且也渗透了解决问题的多种方法.

活动

二:

探究

与

应用

【探究1】借助内错角和同旁内角判定两直线平行

如图2-2-42,具有∠1与∠2这样位置关系的角称为内错角;具有∠1与∠3这样位置关系的角称为同旁内角.在图中,找出其他几组内错角和同旁内角.

图2-2-42

处理方式:引导学生找出其他的内错角和同旁内角,并总结.

总结:如图,∠1和∠2在直线AB与直线CD的内部,而且分别位于第三条直线l的两侧,因此∠1和∠2是内错角.同理∠3和∠4也是内错角.

∠1和∠3在直线AB与直线CD的内部,而且在第三条直线l的同侧,因此∠1和∠3是同旁内角,同理∠2和∠4也是同旁内角.

分析:内错角的“内”和“错”的含义,“内”是在两条被截直线的内部,“错”是在截线的两侧,形成内错角的图形很像字母“Z”(或反置).

同旁内角的“同旁”和“内”的含义,“同旁”是在截线同侧,“内”是在两条被截直线的内部,形成同旁内角的图形很像字母“U”(或侧放或倒置).

【思考·交流】

(1)内错角满足什么关系时,两直线平行?为什么?

(2)同旁内角满足什么关系时,两直线平行?为什么?与同伴进行交流.

处理方式:对照图2-2-43在小组内讨论交流,然后指名回答,并规范书写格式.

图2-2-43

分析:如图2-2-43,因为∠2与∠5是对顶角,所以∠2=∠5.当∠1=∠2时,∠1=∠5,由同位角相等,两直线平行可以得出直线AB∥CD,从而得出“内错角相等,两直线平行”的结论.

如图2-2-43,因为∠2与∠6是补角,所以∠2+∠6=180°.当∠2+∠4=180°时,∠4=∠6,由同位角相等,两直线平行可以得出直线AB∥CD,从而得出“同旁内角互补,两直线平行”的结论.

【概括新知】

1.两条直线被第三条直线所截,如果内错角相等,那么这两条直线平行.简述为:内错角相等,两直线平行.

2.两条直线被第三条直线所截,如果同旁内角互补,那么这两条直线平行.简述为:同旁内角互补,两直线平行.

1.通过对内错角、同旁内角的观察,直观感受内错角和同旁内角在位置上的区别,便于学生识别.

2.让学生探索当内错角、同旁内角满足怎样的关系时,可以判定两直线平行,通过简单的推理和转化达到掌握知识的目的,不仅训练学生的思维能力,而且也提升了学生的语言表达能力及合作交流能力.

活动

二:

探究

与

应用

【观察·交流】

(1)如图2-2-44,三个相同的三角尺拼成一个图形,请找出图中的一组平行线,并说明你的理由.

图2-2-44

(2)以下是小颖的思考过程,你能明白她的意思吗?

小颖:BC与AE是平行的.因为∠BCA与∠EAC是内错角,而且相等.

(3)在图2-2-44中再找出一组平行线,说说你的理由,并与同伴进行交流.

处理方式:小组讨论交流,引导学生从内错角和同旁内角之间的关系判断两直线的平行关系.在说理的过程中,教师注意学生语言逻辑性的指导和规范.

【探究2】尺