课题申报书：舞蹈编导学研究.docx

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

舞蹈编导学研究课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

研究现状

舞蹈编导学作为艺术学的一个重要分支，近年来在我国得到了快速发展。目前，舞蹈编导理论研究大致分为以下几个方向：一是围绕舞蹈编导创作的角度展开的理论研究，主要探讨舞蹈编导的创作思维、创作手法及创作过程；二是围绕舞蹈编导教学的角度展开的理论研究，涉及舞蹈编导学科建设、教学实践应用以及能力培养等方面；三是将舞蹈编导与其他学科相结合进行的理论研究，包括与民族学、信息技术学、戏剧影视学等学科的交叉研究。

选题意义

舞蹈编导学研究不仅关乎舞蹈艺术的创作与发展，更对舞蹈教育和人才培养具有重要意义。随着全球化背景下文化的交流与融合，舞蹈编导需要站在时代发展的浪潮之中，采撷中外文化艺术优秀成果，并将其整合到新作品之中，以深化作品的文化内涵，提升作品的审美价值。因此，对舞蹈编导学的深入研究，有助于推动舞蹈艺术的创新与发展，培养更多具有创新思维和专业技能的舞蹈编导人才。

研究价值

本课题的研究价值主要体现在以下几个方面：一是理论价值，通过系统研究舞蹈编导学，可以丰富和完善舞蹈编导理论体系，为舞蹈编导学科的发展提供理论支撑；二是实践价值，通过实践探索，可以创作出具有创新性和探索性的舞蹈作品，为舞蹈艺术的实践提供指导和借鉴；三是社会价值，通过培养具有创新思维和专业技能的舞蹈编导人才，可以推动舞蹈艺术的普及与提高，丰富人民群众的精神文化生活。

二、研究目标、研究内容、重要观点

研究目标

本课题的研究目标是通过系统研究舞蹈编导学，探索舞蹈编导的创作思维、创作手法及创作过程，分析舞蹈编导教学的现状与问题，提出改进舞蹈编导教学的策略与方法，同时结合其他学科的研究成果，推动舞蹈编导学的创新与发展。

研究内容

本课题的研究内容主要包括以下几个方面：一是舞蹈编导创作的研究，包括创作思维、创作手法及创作过程的分析；二是舞蹈编导教学的研究，包括舞蹈编导学科建设的现状、教学实践应用以及能力培养等方面的问题与对策；三是舞蹈编导与其他学科交叉研究，探讨舞蹈编导与民族学、信息技术学、戏剧影视学等学科的交叉融合与创新发展。

重要观点

本课题的重要观点包括：一是舞蹈编导创作应注重创新思维的培养，通过深入生活、观察社会，挖掘创作灵感，创作出具有独特艺术价值的舞蹈作品；二是舞蹈编导教学应注重理论与实践相结合，通过案例分析、实践探索等方式，提高学生的创作能力和实践能力；三是舞蹈编导应与其他学科相结合，通过交叉融合与创新发展，推动舞蹈编导学的不断进步。

三、研究思路、研究方法、创新之处

研究思路

本课题的研究思路是以舞蹈编导学为核心，从创作、教学、交叉研究等多个角度展开深入研究。首先，分析舞蹈编导创作的思维、手法及过程，探讨舞蹈编导创作的规律和特点；其次，研究舞蹈编导教学的现状与问题，提出改进舞蹈编导教学的策略与方法；最后，结合其他学科的研究成果，探索舞蹈编导学的创新与发展路径。

研究方法

本课题的研究方法主要包括文献综述法、案例分析法、实践探索法、比较研究法等。通过查阅相关文献，了解舞蹈编导学的研究现状和发展趋势；通过案例分析，探讨舞蹈编导创作的规律和特点；通过实践探索，验证和改进舞蹈编导教学的策略与方法；通过比较研究，借鉴其他学科的研究成果，推动舞蹈编导学的创新与发展。

创新之处

本课题的创新之处主要体现在以下几个方面：一是研究视角的创新，从创作、教学、交叉研究等多个角度展开深入研究，全面系统地探讨舞蹈编导学的内涵与外延；二是研究方法的创新，结合文献综述法、案例分析法、实践探索法、比较研究法等多种研究方法，提高研究的科学性和有效性；三是研究内容的创新，结合当前舞蹈编导学的热点和难点问题，提出具有针对性和前瞻性的研究观点和建议。

课题评审意见：

本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。

课题评审标准：

1、研究价值与创新性

评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。

2、研究设计与科学性

课题的研究设计是否合理，研究方法是否科学严谨，