高中语文 第四单元 第11课 包身工教学设计2 新人教版必修1.docxVIP

高中语文第四单元第11课包身工教学设计2新人教版必修1

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课程基本信息

1.课程名称：高中语文第四单元第11课包身工教学设计2

2.教学年级和班级：高一（1）班

3.授课时间：星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，咱们今天要一起走进《包身工》这堂课。这节课，我们不仅会阅读鲁迅先生的这篇经典之作，还会通过多种方式去感受那个时代包身工的苦难生活，以及作者对他们的深切同情。准备好了吗？让我们开始这趟心灵之旅吧！??????

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1.提升文学鉴赏能力，引导学生深入理解鲁迅先生作品中的社会批判精神；2.增强文化理解，让学生认识到包身工制度的历史背景和文化内涵；3.培养审美情趣，引导学生从文学作品中感悟美的力量；4.增强思辨能力，鼓励学生对作品中的社会现象进行独立思考和批判性分析。通过这节课的学习，希望同学们能够在语文学习的道路上不断成长。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们在进入高一之前，已经具备了一定的语文基础，包括对文学作品的基本阅读理解能力、对文学常识的初步了解，以及对鲁迅先生部分作品的阅读体验。他们对近代文学史有一定的认知，对包身工这一历史现象也有一定的了解，但可能缺乏对鲁迅作品中深刻社会批判的深入分析。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高一学生对语文课程普遍持有较高的兴趣，尤其是在阅读经典文学作品时，他们表现出强烈的求知欲和探究精神。在学习能力方面，学生具备一定的阅读理解、分析概括和表达能力。他们的学习风格多样，有的同学喜欢独立思考，有的则更倾向于小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能对鲁迅先生的文风感到难以理解，尤其是在分析作品中复杂的人物关系和社会背景时。此外，对于作品中的讽刺手法和社会批判，学生可能难以把握其深刻含义。在情感共鸣方面，由于历史距离较远，学生可能难以完全投入到包身工的苦难生活中。因此，教学中需要引导学生逐步深入理解作品，并帮助他们克服这些困难和挑战。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《包身工》原文和新人教版必修1教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的包身工生活图片、历史背景介绍视频、鲁迅先生生平资料等。

3.实验器材：无实验器材需求。

4.教室布置：设置分组讨论区，准备黑板或投影仪展示相关内容，营造适合深入讨论和思考的学习氛围。

教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：

-（1分钟）播放与包身工相关的历史影像资料片段，让学生直观感受包身工的生活环境。

-（1分钟）提出问题：“同学们，你们知道包身工是什么吗？他们生活在怎样的环境中？”引发学生对包身工生活的思考。

2.回顾旧知：

-（3分钟）引导学生回顾鲁迅先生的其他作品，如《阿Q正传》、《狂人日记》等，探讨鲁迅作品中的社会批判精神。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：

-（10分钟）详细讲解《包身工》的写作背景、人物塑造、情节安排等，引导学生了解作品的整体结构。

-（10分钟）分析作品中的社会批判手法，如讽刺、对比、夸张等，让学生感受鲁迅先生的文学功底。

2.举例说明：

-（5分钟）选取作品中的经典段落，通过朗读、分析等方式，让学生体会作品中的情感和思想。

3.互动探究：

-（5分钟）组织学生进行小组讨论，围绕作品中的包身工生活、社会背景等问题进行探讨。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：

-（10分钟）布置课后阅读任务，要求学生阅读《包身工》全文，并完成以下练习：

-总结作品中的主要人物形象。

-分析作品中的社会批判手法及其作用。

-撰写一篇关于包身工生活的感悟文章。

2.教师指导：

-（10分钟）针对学生的练习情况，给予个别指导和帮助，确保每位学生都能掌握本节课的知识点。

四、课堂小结（约5分钟）

1.回顾本节课的主要内容，强调《包身工》的社会批判精神和文学价值。

2.鼓励学生在课后继续深入阅读鲁迅先生的作品，拓展自己的文学视野。

五、课后作业布置

1.阅读鲁迅先生的《阿Q正传》等作品，撰写一篇关于鲁迅作品阅读感悟的文章。

2.收集与包身工相关的历史资料，制作一份关于包身工生活的报告。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**文学鉴赏能力的提升**：

-学生通过本节课的学习，能够更好地理解鲁迅先生的文学风格，特别是对社会现实的深刻批判。

-学生能够识别和分析作品中的象征、讽刺等修辞手法，提高对文学作品的艺术鉴赏能力。

2.**历史认知的深化**：

-学生对包身工这一历史现象有了更深入的了解，认识到近代中国工人阶级的苦难生活和社会不公。

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