第一单元《任务三 执笔生花-尝试创作》教学设计统编版九年级语文上册.docxVIP

2025年

执笔生花

——尝试创作

首课思政

荷尔德林说：“人，诗意的栖居。”生活中不是缺少美，而是我们缺少一双发现美的眼睛，希望我们“不仅仅是活着，更要勇敢地探索和穿越生活”。

教学目标

1.朗读诗歌，初步了解新诗意象的选择与写作方法。

2.了解诗歌“陌生化”的处理方法，尝试创作一首诗。

3.感受现代诗的美好，对诗意栖居充满憧憬。培养学生热爱生活、热爱自然的情感。

教学重点

了解诗歌“陌生化”的处理方法，尝试创作一首诗。

教学难点

了解诗歌“陌生化”的处理方法，尝试创作一首诗。

教学过程

一、导入

一座山有一座山的起伏，一首诗有一首诗的平仄，一代人有一代人的文学。属于我们的文学，就在此时，就在此地，就在你我。本课分为破土、汲取、远行、自由四个篇章来讲解新诗的写作。让我们把心沉入梧桐树影和秋天的风声中。

二、破土——诗歌分行来写

（一）初探诗歌形式

片段一：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

片段二：断章

卞之琳

你站在桥上看风景，

看风景人在楼上看你。

明月装饰了你的窗子，

你装饰了别人的梦。

对比两个片段，想一想哪个片段是诗？

明确：片段二是诗，因为诗都是分行来写。

（二）改文成诗

散文是连接小说和诗的桥