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教师招聘考试教育学与心理学模拟考试练习题及答案

一、选择题

1.教育史上，“产婆术”的提出者是（）。

A.苏格拉底

B.柏拉图

C.亚里士多德

D.夸美纽斯

答案：A。苏格拉底在教学中并不直接向学生传授各种具体知识，而是通过问答、交谈或争辩的方法来宣传自己的观点。他先向学生提出问题，回答错了，不直接指出错在哪里和为什么错，而只是提出暗示性的补充问题，激发学生思考，使之主动地发现答案，他把这种方法称为“产婆术”。柏拉图是苏格拉底的学生，著有《理想国》；亚里士多德是柏拉图的学生，首次提出“教育遵循自然”的原则；夸美纽斯是教育学之父，著有《大教学论》。

2.学生在学习过程中，看到榜样的行为受到强化，从而在自己身上也产生了类似的强化效果，这属于（）。

A.直接强化

B.替代强化

C.自我强化

D.负强化

答案：B。替代强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。直接强化是指观察者因表现出观察行为而受到强化；自我强化是指人能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己；负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。

3.学校教育中最基本的活动是（）。

A.德育

B.班级活动

C.教研活动

D.教学

答案：D。教学是学校进行全面发展教育的基本途径，是教师教、学生学的一种统一活动，是学校教育中最基本的活动。德育是教育者培养受教育者品德的活动；班级活动是在班主任的指导下，有目的、有计划地为实现班级教育目标而举行的各种教育、教学实践活动；教研活动是促进教师专业成长和提高学校教育教学质量的重要途径。

二、填空题

1.（）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。

答案：教育目的。教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量规格。它是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想，是整个教育工作的方向和核心。

2.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式是（）。

答案：辐合型。辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。与之相对的是发散型认知方式，它是指个体在解决问题过程中常表现出发散思维的特征，表现为个人的思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案。

3.我国最早采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的（）。

答案：京师同文馆。班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。1862年清政府在北京设立的京师同文馆是我国最早采用班级授课制的学校。

三、判断题

1.教育方针是教育政策的总概括，是全国各级各类教育的目的和必须遵循的准则。（）

答案：正确。教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和总指针，是教育基本政策的总概括。它规定了教育的目的以及实现教育目的的途径，是全国各级各类教育的目的和必须遵循的准则。

2.负强化就是惩罚。（）

答案：错误。负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率；而惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应频率。二者的目的和作用是不同的，负强化是为了增加行为出现的概率，惩罚是为了减少行为出现的概率，所以负强化不是惩罚。

3.德育过程即品德形成过程。（）

答案：错误。德育过程是教育者按照一定社会的要求和受教育者品德形成规律，对受教育者有目的地施加教育影响，并引导受教育者进行自我教育，从而促进其品德发展的过程。而品德形成过程是受教育者个体在品德方面的发展，是个体品德的知、情、意、行由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的矛盾运动过程。德育过程是一种教育活动过程，而品德形成过程是一种个体发展过程，二者是不同的。

四、解答题

1.简述教师劳动的特点。

答案：

（1）复杂性和创造性。教师劳动的复杂性主要表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性以及劳动对象的差异性。教师劳动的创造性主要表现在因材施教、教学方法上的不断更新以及教师需要“教育机智”。

（2）连续性和广延性。连续性是指时间的连续性，教师的劳动没有严格的交接班时间界限；广延性是指空间的广延性，教师没有严格界定的劳动场所，课堂内外、学校内外都可能成为教师劳动的空间。

（3）长期性和间接性。长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性；间接性是指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。

（4）主体性和示范性。主体性是指教师自身可以成