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七年级下第三单元成长如歌教学设计

七年级下第三单元成长如歌教学设计

--一般的人宏大的爱

【课标要求】

1在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

2对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

3在阅读中了解叙述、描写、说明、争论、抒情等表达方式。

4观赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。

5写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思索。

6多角度视察生活，发觉生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和相识，表达力求有创意。

【主题学习教学目标】

1感受课文所表现的爱和文中一些人物的和善，从而陶冶自己美妙的情操。

2学习描写、叙述等表达方式，留意体会描写的作用，揣摩记叙文语言的特点。

3从整体上把握课文，理清课文线索，通过对重点语句和语段的研读，提高鉴赏实力。

4把握欲扬先抑写作手法，驾驭描写人物的技巧，学会抒发真情实感。

【编写意图】

教化的目的，在于成人对青少年来说，感受人,理解人,思索人,是促成自己精神成长、特性成熟的重要途径。

在这当中，文学起着无可替代的作用。

因为，文学即是人学，表现人,是文学的永恒主题。

在人的教化方面，语文学科有着独特的优势，也有着重大的使命。

在本册教材的第一单元，我们与杰出人物同行，感受了崇高的震撼，沐浴于志向、责任、正义、气节、博爱、睿智的光辉之中，提升了自己的人生境界。

然而，社会中杰出人物终归只是少数，小人物才是这个世界的主体。

本单元选编的四篇课文，从内容看，

讲的都是关于小人物的故事。

这些小人物没有传奇的经验、壮美的事业，没有深湛的学识、豪迈的言语，也没有火一样的生气与冰一样的沉静。

但是他们仍旧带给我们深深的感动，一种平实、真实、直抵内心深处的感动。

因为在他们身上，有着朴实的爱与单纯的善，有着平凡的憧憬与坚决的追求，还有着自信与才智。

更重要的在于他们其实就是我们,他们能做到的，我们也能做到；他们所具备的，我们也应具备。

阅读这些小人物故事的过程，其实也是谛视人性、理解社会、净化心灵的过程，那种虽平淡却绵长的暖和，萦绕在我们的心头，久久不散。

详细从这个单元的课文来看，在《阿长与〈山海经〉》中，鲁迅先生深情回忆了童年的保姆阿长，表达了对这位命运不幸却仁厚和善的女性的感谢和怀念。

在《老王》中，杨绛回忆与车夫老王的交往，呈现特殊年头中闪光的人性之美，讴歌人与人之间宝贵的友情，也表达了对不幸者的悲悯以及对自身的反省。

在《台阶》中，作者通过讲解并描述父亲建新屋修台阶的故事，引发读者对物质追求与精神追求错位现象的多元思索。

在《卖油翁》中，欧阳修讲解并描述了一个充溢大才智的小故事，深化浅出地阐明白熟能生巧的道理。

从内容角度来看，这四篇课文各有侧重《阿长与〈山海经〉》主要表现长妈妈的可敬与可爱偏重情感，《老王》则主要表现老王的忠厚与和善偏重品德，《台阶》主要表现父亲的追求与失落偏重人生目标，《卖油翁》则主要表现一般百姓的技艺与感悟偏重人生阅历。

四篇文章涉及人生的多个方面，相互协作，有助于深化学生对怎样做人的相识，也有助于启发学生更理性、主动地看待身边的一般人，留意捕获平凡生活中的闪光点，在现实生活中，努力做到向善、务实、求美。

本单元四篇课文都是以写人记事为主，但文体有所不同。

其中有散文《阿长与〈山海经〉》和《老王》，有小说《台阶》，还有古代笔记小说《卖油翁》。

通过阅读这四篇写人叙事的作品，旨在帮助学生一方面了解叙事性作品的共性，另一方面体会不同文体在阅读

观赏中的差异性，获得阅读观赏叙事作品的阅历和方法，提升对文学语言的感受力，增加对作品意蕴的思索和领悟实力，充分领会叙事作品的形象美、语言美、意蕴美。

【教学指导】

本单元在教学方面的要求主要是培育学生对文章重点的定位实力和对文章内涵意蕴的理解实力。

这几篇课文或篇幅较长，或内容较多，或内涵较深，想要讲透学全难度很大。

老师必需充分调动学生的主动性，激励他们自主选择文章重点，在老师的指导下做深化理解。

在这一过程中，老师既要敢于放手，让学生依据自己的特长、爱好和阅读基础，选择属于自己的阅读重点；又要精于指导，使学生意识到无论从哪个角度，按何种难度做选择，阅读重点都要具有观赏价值、认知价值和思索价值，它们既可能是学生感受最深的部分，也可能是存有疑问的部分，还可能是初读平淡再读有味的部分。