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二年级数学教学反思

二年级数学教学反思

二年级数学教学反思1

不知不觉中，一学期的教学工作现已结束，感叹时间的飞逝。岁

月如流水，容不得一刻停歇！回顾这学期的工作，有付出，有收获。

由于初接本班，二年级上学期对于我来说是一个极大的挑战，挑战意

味着更大的付出，虽然忙碌，但也充满欢乐、充满喜悦。新课程呼唤

教师进行教学反思，在反思中经验才会得到提炼和升华，才能促进自

身的专业成长。要提高教学质量，就要在教学过程中不断进行教学反

思总结，教学反思是教师专业成长的必由之路，不仅在课前、课中要

反思总结，尤其是课后更要反思。现对于本学期的教学工作进行全面

的反思：如何让学生乐学、愿学、学会，我觉得兴趣是关键！可以说

兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。小学生如果对数

学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一

种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。

下面，我谈谈自己在激趣方面的几点体会。

一、创设学生熟悉的情境，在实际中解决数学问题。

生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学

与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。

因此，在教学中，我经常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。例

如：教《观察物体》时，让孩子们准备自己喜欢的玩具，进行不同角

度的观察，然后给其他小朋友示范讲解，体会到从不同角度观察物体

所看到的形状可能不同，发展孩子的空间概念。在学习《镜面对称》

时，请小朋友上讲台表演，感知镜面对称的特点，使孩子们在学习活

动中获得对日常生活中直观现象的直观体验。

二、创设有效的问题情境，激发学生的学习兴趣，引起学生的数

学思考。

一个好的问题情境，能吸引学生的身心，让学生主动关注学习的

内容；能唤起学生的学习经验，为学习新知抛砖引玉；能激发学生的

学习兴趣，引起学生的数学思考。创设的问题情境，首先要有现实性

和思考性，其次还要有针对性和挑战性，最后，更要有趣味性。例如：

教《乘法的初步认识》时，通过问：“小朋友们，你们去过游乐场

吗？”把小朋友带入到游乐园的情境中，（出示游乐园情境图）问：

“你看到了什么？这些小朋友们在干什么？”，“那你能算一算玩摩

天轮、玩过山车和开小火车的人数吗”引入到计算摩天轮、过山车和

开小火车的人数，在此基础上列式计算认识乘法，建立概念。这样把

数学与生活实际联起来，使学生感到生活中处处有数学，学起来有用

处，就容易激发兴趣。学生产生去发现问题，解决问题的强烈欲望，

从而导入新课，学生跃跃欲进，激发了学生探究新知的欲望，为探究

新知创下良好的开端。

三、在比赛中增长信心，培养竞争意识。

儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造机会让

学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，

增强勇气，胜不骄，败不馁。如在小组中可以进行“摘桃子”比赛，

在个人中可以比一比谁做得又对又快，从而培养学生的竞争意识。（）

例如：教《5的乘法口诀练习课》时，针对孩子们喜欢比赛，喜欢得五

星的心理，创设了夺星比赛情境。教学时，我先让学生回忆5的乘法

口诀，并进行了齐背、抽背和口算题抢答。旨在唤起学生的记忆，针

对较难的几句口诀进行进一步的复习和巩固。学生的参与面较大，积

极性也较高。在学生的知识和情绪热身之后，通过由浅入深的四轮比

赛（口算、看图解决问题、比大小、应用题），使学生在比赛中积极

参与，积极比赛，从而理解、掌握和应用所学知识，让不同层次的学

生都有不同的收获，并从中获得成功的体验。

四、交流合作，分享快乐和共享资源。

在教学时，放手让学生交流合作，让学生主动探索解决问题的办

法，学生的潜能是巨大的，他们思考问题的方法有时会大大出乎我们

意料之外。通过小组讨论交流，一方面，有助于学生对各种方法进行

比较分析，另一方面也有助于学生之间互相帮助、相互接纳。学生的

合作与交流，不仅使学生吸纳与同化他人的优点，优化自己的做法，

更通过交流让学生感受解决问题的方法多样化，体现了新课程标准的

教学理念，同时还使大家分享了共同进步的快乐。例如：教《统计》

时，让学生经历统计的全过程。从数据的收集、整理到数据的描述和

分析都是学生的亲身体验。在这节课中，怎样才能知道喜欢各种动物

的人数，很自然地引入统计，然后学生又根据数据制作统计图，当由

以前的一个格子表示一个人过渡到1个格子表示2个人时，充分让学

生讨论“