第14课驿路梨花引茅屋善意长《驿路梨花》教学设计七年级语文下册（统编版2024）.docx

第14课驿路梨花引茅屋善意长——《驿路梨花》教学设计

【教学目标】

1.运用略读的方法阅读课文，粗知故事梗概。

2.把握小说的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。

3.细读课文，分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解标题的妙处。

【重点难点】

1.运用略读的方法阅读课文，粗知故事梗概。（重点）

2.把握小说的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。（重点）

3.细读课文，分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解标题的妙处。（难点）

【任务群】

任务一：知识闯关·牢记字词文学常识

任务二：略读课文·梳理情节探讨主人

任务三：再读课文·理解文章构思特点

任务四：圈画语句·批注梨花含义作用

任务五：传续精神·分享当代梨花故事

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

中华美德是中华文化的精髓，意蕴丰厚，绵延永续。班级将开展“中华美德我践行”主题活动，学习嘉言懿行，交流体会认识，请阅读彭荆风的小说《驿路梨花》，完成相应任务，交流你的收获。

二、教学新课

任务一：知识闯关·牢记字词文学常识

1.请给下列加点字注音，然后大声朗读，积累这些字词。

寨（zhài）撵（niǎn）扛（kánɡ）驿路（yì）

迷茫（mánɡ）陡峭（qiào）露宿（lùsù）竹篾（miè）

简陋（lòu）悠闲（yōu）修葺（qì）晶莹（yínɡ）

折损（zhé）菌子（jùn）喷香（pèn）恍惚（huǎnghū）

香气四溢（yì）

2.请根据释义写出课文中相应的词语。

（1）又叫“驿道”，古时传递政府文书等用的道路，沿途设有换马或休息的驿站。文中指过往行人所走的道路。（）

（2）劈成薄片的竹条。（）

（3）室内地上挖的小坑，四周垒上砖石，中间生火取暖。（）

（4）修理（建筑物）。葺，修理、修建。（）

（5）损失。文中指对方行礼过重，自己承受不起。（）

（6）形容不清楚，不真切（）

（7）指香气浓郁，向四面飘散。（）

预设：（1）驿路（2）竹篾（3）火塘（4）修葺（5）折损（6）恍惚（7）香气四溢

3.请你根据课下注释和查阅资料所得，补全下列文学常识空缺。

《驿路梨花》是中国当代作家彭荆风创作的短篇（体裁），最初发表于1977年11月27日《》。

彭荆风（1929—2018）,作家,江西萍乡人。因工作需要，他长期生活在云贵高原,写了许多反映少数民族地区民风的文章。短篇小说《》获得第八届全国优秀短篇小说奖。

预设：小说光明日报今夜月色好

任务二：略读课文·梳理情节探讨主人

1.本单元要学习略读。请同学们根据下面略读方法提示略读课文，看看这个故事写到了哪些人物，他们分别做了些什么事？

略读方法提示：

（1）略读侧重观其大略，粗知文章的大意，不纠缠细枝末叶；

（2）确定阅读重点，其他部分的文字则可以快速阅读，遇到生字词或跟阅读重点无关的地方可以跳读；

（2）不能指读，必须默读，可以扫读；

（3）每分钟400字左右，要边读边勾画关键信息。

人物

事件

预设：

人物

事件

“我”和老余

在大山深处的梨树林边，发现了小茅屋；在小茅屋中受到照料，得到了食宿帮助；第二天和瑶族老人一起为小茅屋房顶加草，挖深排水沟。

瑶族老人

打猎迷路，在小茅屋中得到照料，很感激；专门到小茅屋送粮食，方便过路人；和“我”、老余一起修葺小茅屋。

一群哈尼小姑娘

照料小茅屋。

解放军战士

向雷锋同志学习，为方便过路人，建造小茅屋。

梨花

被解放军战士为人民服务的精神感动，照料小茅屋。

2.这些人物，谁是小茅屋的主人呢？

课件出示：

预设：他们都为小茅屋做出了贡献，都是小茅屋的主人

任务三：再读课文·理解文章构思特点

1.请同学们再读课文，分别按照课文的记叙顺序和小茅屋修盖、维护的先后顺序复述故事。比较这两种顺序，思考本文记叙顺序的特点。

预设：

（1）课文记叙的顺序：

（2）小茅屋修盖、维护的顺序：

（3）本文记叙顺序的特点

作者并未按照时间先后顺序平铺直叙，而是以“我”和老余一早一晚所见所闻为顺序展开叙述。

2.文中是如何介绍梨花和解放军的，用到了什么叙述方法？

预设：通过瑶族老人的叙述，交代了梨花照料小茅屋的的故事；通过一群哈尼小姑娘的讲述，交代了梨花出嫁后姑娘们接过照料任务、解放军叔叔修建小茅屋的故事。这采用的是插叙手法。

师补充资料：插叙是在叙述中心事件过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事（然后再接着叙述原来的内容）的叙述方法。

3.课文的叙述顺序有何妙处？

预设：小茅