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军神教学设计

军神教学设计1

教学目标

1.认识“沃、匪”等6个生字，读准多音字“晕”，会写“庆、诊”等15个字，会写“诊所、年龄”等20个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意读出人物说话的语气。

3.找出文中对刘伯承语言、动作、神态的描写，体会其心理活动，感受其坚忍不拔的钢铁般的意志，理解其被称为“军神”的原因。

4.从课文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化，再试着以他的口吻讲一讲这个故事。

教学过程

-第一课时-

一、导入新课，激发兴趣。

1.师板书：(板书：军)，给军组词。

2.补充板书：我们今天所学的课文题目是(板书：军神)。

3.释题：“神”在字典里有好几种解释。(出示“神”的解释)

4.过渡：这里的“军神”是什么意思呢？

二、初读课文，扫清字词障碍。

1.快速浏览全文，标出自然段，找出不认识的字词。

2.(出示生字)生齐读，师正音；生汇报有问题的字词，师指导认识。

注意：

(1)多音字“晕”：yūn(晕倒)yùn(晕车)

(2)“崭”是上下结构，不要写成左右结构。

3.(出示新词)学生开火车比赛读词。

4.正确流利地朗读课文。

三、再读课文，整体感知。

1.再次默读课文，思考：谁称赞谁是军神？

出示句子：沃克惊呆了，大声嚷道：“……你堪称军神！”

明确：沃克称赞刘伯承是军神。

2.了解人物：

(1)沃克是一位……(生齐说)

(2)刘伯承呢？

川东支队的将领。

(3)背景介绍。(出示多媒体)

3.文中讲了一件什么事？

(刘伯承眼睛受了重伤，在就医时因从容镇定被沃克医生认出其军人身份，在手术过程中拒绝使用麻醉剂并坚持到手术完成，沃克医生称他为军神。)

-第二课时-

一、复习故知，导入新课。

通过上节课的学习我们已经知道了，沃克医生的诊所内来了一位右眼受伤的病人，沃克医生判定他是一名军人。那沃克医生的判断依据是什么？我们接着往下看。

二、感受细节，体会心理。

(一)学习“求治”部分，从沃克医生的动作、语言、神态变化，体会他对刘伯承态度的变化。

1.让学生自读第1~6自然段，体会沃克医生对刘伯承的态度是怎样的？(冷漠)

2.继续自读第7~10自然段，体会沃克医生对刘伯承的态度是怎样的？(惊疑)

(二)学习“术前”部分，了解手术前刘伯承的坚决镇定，体会沃克医生的心理变化。

1.手术前，沃克医生听到了一个出乎意料的要求是(生说：病人拒绝使用麻醉剂)，于是就有了两人的这番谈话，也就是课文第12~15自然段。

2.自己读读这部分内容，体会两人的对话分别应该用怎样的语气来读？

学生交流：吃惊、平静。

3.补充资料：难道刘伯承真的对拒绝使用麻醉剂带来的痛苦毫无顾忌吗？在他的平静背后，包含着多大的勇气啊，那么他为什么这样做呢？

(出示多媒体)：我虽然失去了一只眼睛，但还有健全的大脑，我仍旧可以驰骋疆场，为祖国效力……正是因为这样，他说：(引读)“而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”

4.这一部分中，沃克医生对刘伯承的态度转变为关心。

(三)学习“术中”部分，感受刘伯承的坚忍顽强，体会沃克医生的心理变化。

1.手术中刘伯承的表现更是让沃克医生钦佩。请同学们自己读课文的16~17自然段。

2.出示第16自然段，沃克医生是著名的外科医生，他“一向从容镇定”，此刻却双手有些颤抖，“额上汗珠滚滚”，并且忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。”沃克医生为什么会有这样的反应？此时他的心理又发生了什么变化？

(刘伯承的勇气和决定让沃克医生深感震撼，以至一向从容镇定的沃克医生在手术时都不免有些担忧和紧张，他心疼和担忧病人。)

3.疼痛在加剧，但他始终忍着，圈点“一声不吭”。一声不吭是什么意思？从这个词语中你体会到了什么？刘伯承虽然经受着巨大的疼痛，但他始终一声不吭，他的坚强在这里得到了淋漓尽致的体现。

(1)这次手术是在眼眶中，比我们想象的要疼上几百倍几千倍。更何况是在拒绝麻醉的情况下，每一分钟都是钻心的疼痛，每一秒钟都那么漫长，让人难以忍受，而病人却始终一声不吭。

(2)在沃克医生对他说“你挺不住可以哼叫”的情况下，他仍然“一声不吭”。从中，你感受到了什么？(这是何等坚强的毅力，这是一般人做不到的。)带着你的感受自己读一读这段话。

4.课文抓住了手术中的典型事件进行描写，是什么典型事件呢？(抓破床单)

5.同学们，平时我们擦破一点皮都会觉得很痛，更不要说在眼睛中动刀子了。第17自然段全段没有一个“痛”字，请你默读这一段，你能从哪些词语中体会出刘伯承忍受着剧烈的疼痛？

总结：圈点“紧紧抓住”(用尽力