512弧度制教学设计-高一上学期数学人教A版.docx

教学设计

课题

5．1．2弧度制

课型

新授课?章/单元复习课□专题复习课□

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

教学内容分析

本节课是普通高中教科书人教A版必修第一册第五章第一节第二课时，上节课学习了任意角的概念,将角的概念推广到了任意角;本节课是后续学习任意角的三角函数等知识的理论准备,因此本节课起着承上启下的作用．学生已经学过长度、角度、面积、体积的度量，通过类比长度、角度、面积、体积的度量，探究发现用长度度量角的方法，体会弧度制的建构过程．通过本节弧度制的学习,把实数与角之间建立一一对应关系，这样的度量统一了三角函数自变量和函数值的单位；而在弧度制下的弧长公式与扇形面积公式有了更为简单的形式；为今后学习三角函数提供了很大方便．

学习者分析

1．学生的知识储备是角度制，刚刚学完角的扩充，对于角的范围有了新的认识，并且对于角度制有很好的理解和记忆，那我们现在要引入弧度制，那么就需要让学生理解为什么要引入弧度制，非常的必要，不然从感情上学生就不接受弧度制，因为这是一个外来者，首先必须解决“为什么”的问题．

2．学生需要理解弧度制产生的合理性．不是与生俱来的，是被人创造出来的．引导学生去探索弧度制的建构过程，可以更好的理解弧度制，也就是弧度制“是什么”．

3．学生对于新事物的接受，理解和熟练需要时间，所以这里需要帮助他们解决弧度与角度的转化问题，也就是“如何化”，以及弧度制“怎么用”的问题．

学习目标确定

1．通过类比长度、重量的不同度量制,知道一个量可以用不同的单位制来度量,体会引入弧度制的必要性．

2．理解1弧度角的含义，通过周角的两种单位制的度量,得到角度与弧度的换算公式，会进行弧度和角度的互化．

3．掌握弧度制下的弧长公式和扇形面积公式，会利用公式进行简单的应用．

学习重点难点

重点：弧度制的概念,并能进行角度和弧度的互化．

难点：弧度的概念．

学习条件支持

课前复习长度、质量、面积的各种度量制的进制，适用范围、换算等．借助多媒休、几何画板、科学计算器帮助学生完成本节的学习．

学习活动设计

过程

学习内容与教师活动（引领性问题）

学生任务或学习活动设计

设计意图或评价目标

环节一

弧度制定义探究

引导语：度量长度可以用米、英尺、码等不同的单位，度量质量可以用千克、磅等不同的单位制．不同的单位制能给解决问题带来方便．角的度量是否也能用不同的单位制呢？能否像长度那样，用十进制的实数来度量角的大小呢？

内容１.设置情景

问题:竖立于深圳前海湾畔的摩天轮，当摩天轮不断旋转时，摩天轮上的包厢会周而复始运动，包厢从点P0运动到点P，那么点P

引发学生回忆、思考．

学生独立思考，知道点P的位置由α,l,r来确定，体会到当r一定时l与

建构与学生已有知识之间的链接，培养学生类比、迁移的能力．

设计摩天轮的情境，旨在激起学生学习数学的热情，调动学生主体参与学习活动的积极性，并让学生体会统一进制的必要性．

内容2．寻找制定弧度制标准

回忆初中所学弧长公式,其中角的大小与什么量有关?

1．实验探究（几何画板展示弧长与半径的比值随着角的确定唯一确定）．

2．由弧长公式给出严格证明．

设α=n°，OP=r，点P所形成的圆弧PP1的长为l．证明弧长l与半径

图1

图1

内容3．制定单位

问题１：角度制下1个单位的角是1度角，它的大小是如何规定的呢？

教师引导：可以利用圆的弧长与半径的关系度量圆心角．利用几何画板展示1弧度角，给出1弧度的角的定义．

追问1：2弧度角；0．5弧度的角；一个圆周的角是怎么得到的？

追问2：角有正、负、零角之分，它的弧度数呢？

教师加入数学史的内容：视频展示弧度制的发展史．

问题2：请你说说弧度制与角度制有哪些不同？

引导学生明确四个共识．

学生动手操作，利用几何画板进行探索，感受弧长与半径的比值是一个定值．

学生独立思考并给出完整证明过程．

学生分小组讨论类比长度单位米、千米的制定来制定十进

制下1个单位的角，即规定

学生直观感受1弧度的角的大小．

学生通过进一步探究与思考，

理解弧度角的含义．

学生从代数和几何的角度理解弧度的定义，并能类比角度对弧度数进行分类．

学生通过讨论交流，引导学生能从以下四个方面来比较：

第一，弧度制以线段长度来度量角，角度制是“以角量角”；

第二，弧度制是十进制，角度制是六十进制；

第三，1弧度是等于半径长的弧所对的圆心角的大小，而1°的角是周角的；

第四，无论是以“弧度”还是以“度”为单位，角的大小都是一个与半径大小无关的定值．

设计意图：通过复习初中所学知识，使学生得到弧长与半径的比只与角的大小有关，推广到一般也成立，因此我们可以利用这个比值来度量角，引出新概念，使学生明白新概念的由来和定义的合理性．