一年级下册语文月亮和云彩说课稿.doc

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一年级下册语文月亮和云彩说课稿

一、说教材

《月亮和云彩》是今年放入一年级下册的一篇新课文。全文共两个自然段，第一自然段主要写几个小朋友在院子里玩的时候，看见月亮在云彩里穿行。第二自然段主要写丁大勇和李小文争论究竟是月亮还是云彩跑得快，李小文用恰当的方法证明了云彩比月亮跑得快，表现了李小文善于观察、勤于动脑的品质。课文叙事简洁，充满童真童趣。

二、说教学目标

1、正确、流利，有感情地朗读课文。

2、学会有关节段的生字词，理解词语和课文内容。

3、知道遇到问题要多角度思考，寻找正确的答案，培养认真观察周围事物的兴趣。

三、说教学过程

一、

复习旧知，激趣导入

1、

小朋友，这节课我们继续来学习第18课，一起读课题——月亮和云彩。

【开门见山，直接引出课题。】

2、复习检查

【采用开“三人火车”游戏，让学生复习第一课时所学的生字，同时也检查了他们对于生字的结构、组词以及对偏旁的掌握情况，这个游戏范围广，每一个学生都能得到锻炼。另外采用“口头填空”的游戏复习了第一自然段内容，巩固所学。然后利用多媒体播放月亮在云彩里穿行的动画，质疑：到底是月亮跑得快还是云彩跑得快？引出今天所学内容。】

二、精读理解第二自然段

明确第二自然段共有4句话后

（一）学习第一、第二句话

1、当大家看到月亮在云彩里穿行的情景时，丁大勇和李小文分别是怎么说的？请小朋友读读第一、第二句话。（生自读1，2句）

2、请用直线把丁大勇说的话画出来，用波浪线把李小文说的话画出来。

3、交流

（1）丁大勇说什么？（月亮在云彩里跑得真快！）映示句子

①他是怎么认为的啊？（他认为是月亮在跑，而且跑得很快。）

②这句话中哪个词语表示“很快”的意思？（真快）两个字加点

对了，你回答得真好！你们有没有发现，老师也用了一个带有“真”的词语，是哪个？（真好）你的小耳朵真灵！那你们知道我为什么要用这个词语吗？（因为他回答对了问题，老师在表扬他呢！）（恩，老师在表扬他，赞美他呢！）

③丁大勇为什么也用上了“真快”，他在赞美什么呢？（赞美月亮跑得快）

所以我们一起看“真快”后面用的是什么标点符号？（！）那让我们一起像丁大勇一样来赞美一下月亮吧！齐读，指名读，再齐读。

【用以悟促读、以读促悟的方法，用学生理解的语言，举一反三，深入浅出地让学生理解“真快”的意思，明白用上“真”字是在表示对某样事物的赞美，学生自然能明白丁大勇赞美的是月亮跑得快。理解了意思，指导好了朗读。】

（2）丁大勇夸月亮跑得快，那李小文又是怎么说的呢？（跑得快的是云彩，不是月亮。）映示句子。

①李小文是怎么认为的？（跑得快的是云彩，不是月亮）

②映示句子：跑得快的好像是云彩，不是月亮。（齐读句子）

比较句子：①跑得快的是云彩，不是月亮。

②跑得快的好像是云彩，不是月亮。

读读看这两句句子有什么不同？（第二句中多了“好像”）能不能把课文中的句子换成第二句？为什么？（不能，第二句是不确定到底谁跑得快）相机引导学生明白李小文是肯定地认为云彩跑得快的。

③是啊！李小文很肯定地认为跑得快的是云彩，不是月亮。（“是，不是”加点）读的时候要把这两个词语读的重一点，表示语气相当的肯定。听老师来读，好吗？（师范读）

④你们也试着来肯定地读一读李小文的话吧。（生自读，齐读，分角色读，指名分角色读，男生丁大勇，女生李小文，旁白老师读）

【用比较句子的方法，为学生理解这句句子降低了难度，知道了用上“是……不是……”是李小文对他的观点非常肯定，理解之后再来朗读好句子就显得简单多了。】

（3）找生字

找找第三、四句话中的生字有哪些？（快、李、文）

【新课标指出，字词教学必须与阅读同步，做到“字不离词，词不离句，句不离篇”，有机结合，有效地落实双基，达到教学效果。】

（二）学习第三、四句话

过渡：李小文十分笃定地认为，跑得快的是云彩，不是月亮。那他用什么方法证实自己的看法的呢?他是怎么做的？

请小朋友自己读读第3、4句话。

1、李小文是怎么做的？

他叫大家站在一棵大树下，从树杈里看月亮。

现在朗读回答：

（1）谁叫大家站在一棵大树下，从树杈里看月亮？读！

（2）李小文叫谁站在一棵大叔下，从树杈里看月亮？读！

（2）李小文叫大家站在一棵大树下，从哪里看什么？读！

追问：从哪里看啊？（树杈里）

【采用朗读回答的方法不仅让学生读通了句子，读好了句子，更让学生理解了句子的意思，节约了课堂时间，提高了课堂效率，一举两得。】

2、从树杈里看出去，大家看到了什么现象呢？请你们再读读第4句话。（生自读）

【理解“果然”一词的用法是本课时的教学难点，我让学生通过前后文章的对比，发现小朋友们观察到的景象与之前李小文的说法是完全一样的，来理解当事实与之前的说法或者想法相符合时，就可以用上“果然”，学生理解之后，再利用多媒体创设情境，让他们能体会