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升华和凝华的教学反思

升华和凝华的教学反思1

这节课的内容关键是做好碘的升华和凝华实验，由于升华和凝华的一般过程都较为缓慢而且难于被直接观察到，往往需要学生的间接分析推断这一过程，因此物态变化过程需要逐步引导，层层推进，最终揭示其中的本质。大多数学生不能一下子全搞明白，需要遇到问题慢慢琢磨才行。

所以在实验之前老师务必要跟学生讲清楚实验的目的.。在解释各种自然现象时，学生也要扎实掌握六种物态变化的有关知识。在前面这部分的学习当中，我觉得我抓住了学生的特点，学生掌握的还可以，但发现请学生举例说明生活中的各种升华和凝华现象以及对各种现象进行解释时，学生有困难，说明学生缺少对身边事物，以及一些现象的观察，所以在讲解这些知识的时间上花的太多，造成后面时间不够。还有觉得自己在给学生设置问题的时候缺少逻辑性和层次性。总之，在以后的教学中要注意各个环节的紧密性，各个教学环节的时间分配，以及提高问题的有效性！升华和凝华的教学反思2

今天上了一堂公开课《升华和凝华》，由于是应景之作，准备得不是很充分，尤其是经过课后的交流与推敲，觉得很多细节之处都还需进一步雕琢，站在精益求精的角度看，以下方面值得反思：

关于教学目标：一堂课的好坏往往取决于三个方面即教什么？怎么教？教到什么程度？所以一堂课的教学目标就是这一节课的灵魂，制定教学目标一定要围绕“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”等三个维度进行思考，而且提出的目标应当尽量全面、准确、具体、合理。避免笼统概述，表述模糊。

关于情境创设：我当时采用的情境创设手段是，新课伊始，我采用问答的方式进行调查：问：“打开冰箱门，你们见过霜吗？”答：“见过”问：“冬天的早晨，你们见过花草树叶上的霜吗？”答：“见过”在确保学生都有霜的感性认识以后，问“霜是什么态？”答：“固态”问：“在温度怎样的情况下容易出现霜？”答：“很冷的情况下”问：“现在的条件下，能够出现霜吗？”答：“不能。”为了调动学生的探究欲望，取得出其不意的效果，我接着说：那好我们现在就来做一个模拟“霜的形成”的实验（加热圆底烧瓶里的萘粉，使它发生升华，冷却后，萘蒸汽在瓶内的棉线上凝华成“霜”）由于加热升华需要一定的时间，利用这个时间我再组织复习已经学过的四种物态变化，想从思路上引出升华和凝华两种物态变化。事后反思，这种新课引入方式还是不够妥当的，其一是，学生虽然都见过霜，但对霜的认识还是很模糊的，感性基础不够。一边加热的同时一边理清物态变化的基础知识，引出新知识，这样必然不能让学生认真观察萘粉的状态变化，脱离了教学的关键之处，失策也。建议以后改为：开始就开门见山地复习已经学过的物质“三态”和已经学过的四种物态变化，引导学生提出还需研究的两种物态变化，然后进行尝试性试验——用萘粉做模拟“霜的形成”的实验，并仔细观察萘的状态变化。最后再分组用碘锤自行探究碘的升华和凝华特点。这样思路清晰，观察目标明确，思维层层递进，有利于建构新知识。

关于实验探究：本节课的中心活动就是学生分组实验——加热碘锤，观察碘的升华和凝华。但加热方式却是值得考虑的，主要有酒精灯加热和水浴法加热两种，课本上是采用酒精灯加热的方式，其实本实验还是应该采用水浴法加热为好。其一是水浴法加热更均匀，其二是酒精灯加热程度太猛烈，碘容易出现先熔化后沸腾的结果，与升华的现象相违背。（只是玻璃管中碘的分量很少，且加热时不断晃动碘锤，才使得碘的熔化现象不是很明显）。我当时就是采用了课本中的加热方式，事后反思，觉得有时还是应该超越课本为好，教师应该使用好教材，而不是局限于教材。

关于升华和凝华的实例：学物态变化，肯定要和生活中的实际例子相结合起来。结合本节课的具体情况，我觉得选择实例应注意以下两点。其一是能明显体现升华和凝华特征的例子优先采用。升华和凝华最关键的字眼是“直接”二字，即固态直接变为气态，或者气态直接变为固态。比如：“很冷的冬天，冰冻的衣服也会变干”就是很典型的升华例子。其二是一些是似而非的有争议的例子尽量避免使用？比如关于雾凇的形成是否就是凝华现象？加碘盐避免放在热源旁边，是否是为了防止碘的升华？这些例子都有争议，不宜采用。

关于课堂练习：其一，课堂练习贵在于精而不在于多，选择典型例题尤为重要，宁愿精选一题，不要滥做十题。其二是对题目情境一定要认真推敲。比如有一道经常被大家采用的题目“用久了的白炽灯泡玻璃为什么会变黑？”就有点问题，因为题目的相关信息给出的不够，要是再补充灯泡发光时灯丝的温度以及钨的熔点，学生的解题思路就会清晰得多。

教学是一门艺术，艺术的特点是艺无止境。艺术的精随在于精益求精和不断创新，教研的价值也就在于不断地创新和求精之中惠及学生，发展自己。升华和凝华的教学反思3

一、教学设计反思

升华和凝华是