第23课《马说》教学设计统编版语文八年级下册2.docx

第23课《马说》教学设计20242025学年统编版语文八年级下册

一、教学目标

1.语言建构与运用：学生能够准确、流畅地朗读《马说》，掌握文中重要的文言实词、虚词和特殊句式，能够准确翻译全文，提高文言文阅读和表达能力。

2.思维发展与提升：通过对文本的深入研读，学习托物寓意的写作手法，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，理解作者的观点和情感。

3.审美鉴赏与创造：体会文中作者所表达的怀才不遇的悲愤之情，感受文言文的语言美和情感美，提高文学鉴赏能力。

4.文化传承与理解：了解韩愈的生平经历和文学成就，感受古代文人的抱负和追求，传承和弘扬中华优秀传统文化。

二、教学重点和难点

1.教学重点

(1)积累文言词汇，理解重点实词、虚词和特殊句式的含义，准确流畅地翻译课文。

(2)理解托物寓意的写作手法，体会作者所表达的情感和文章的主旨。

(3)把握千里马和伯乐的寓意，理解作者借千里马不遇伯乐的遭遇所表达的对人才被埋没的感慨。

2.教学难点

(1)深入理解托物寓意的写法，体会作者将自己的情感和观点寄托于具体事物的巧妙之处。

(2)结合作者的生平经历，体会文中所蕴含的怀才不遇的悲愤之情，以及对封建统治者埋没人才的批判。

(3)引导学生树立正确的人才观，思考在现实生活中如何成为人才以及如何发现和任用人才。

三、教学设计思路

以建构主义学习理论为指导，强调学生主动构建知识。通过创设情境，如讲述古代人才选拔的故事，激发学生的学习兴趣。开展合作探究活动，让学生分组讨论文中的重点问题，培养学生的合作意识和探究能力。进行案例分析，结合韩愈的生平经历分析文章的主旨。让学生在自主、合作、探究的学习过程中，理解《马说》的内涵，提升语文核心素养。

四、教学过程

【新课导入】

1.展示资料，提出问题：教师向学生介绍古代人才选拔的方式，如科举制度、举荐制度等，然后讲述一些怀才不遇的文人故事，如贾谊被贬长沙、陈子昂登幽州台悲叹等，让学生感受古代文人的坎坷命运。接着提问学生：“在古代，有很多有才华的人却得不到重用，这是为什么呢？如果你是一个有才华的人，却没有遇到赏识你的人，你会有怎样的感受？”引导学生思考并发言。

预设学生回答：可能会说觉得不公平、很沮丧、希望能遇到伯乐等。

2.引出主题：根据学生的回答，教师引出本节课要学习的韩愈的《马说》，介绍韩愈一生仕途坎坷，多次被贬，他以马自喻，借千里马不遇伯乐的遭遇，抒发自己怀才不遇的悲愤之情。揭示本节课的主题——《马说》，激发学生的学习兴趣。

【新课学习】

1.朗读课文，整体感知（10分钟）

(1)教师范读：教师富有感情地范读课文，要求学生注意字音、节奏和语气。在范读过程中，重点强调一些容易读错的字音，如“祗（zhǐ）辱于奴隶人之手”“骈（pián）死于槽枥之间”“食（sì）马者不知其能千里而食也”等。

(2)学生跟读：学生跟随教师的朗读节奏跟读课文，初步感受文章的韵律和节奏。

(3)学生自由朗读：学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不懂的地方做好标记。

(4)指名朗读：教师指名几位学生朗读课文，其他学生认真倾听并评价。评价时从字音是否准确、节奏是否合理、语气是否恰当等方面进行。对于读得好的学生给予表扬，对于存在问题的学生及时纠正和指导。

(5)全班齐读：全班学生齐读课文，要求声音洪亮、整齐，读出文章的气势。

2.疏通文意，积累词汇（20分钟）

(1)学生自主学习：学生结合课下注释和工具书，自主翻译课文，圈画出不理解的字词和句子。教师巡视指导，了解学生的学习情况。

(2)小组合作交流：学生在小组内交流自己的翻译情况，讨论不理解的问题。小组内成员相互帮助，共同解决疑难问题。教师深入各小组，参与讨论，适时给予指导。

(3)全班互动答疑：各小组代表提出仍然不理解的问题，全班共同讨论解决。教师针对学生提出的问题进行解答和讲解，重点讲解以下实词、虚词和特殊句式：

实词：

①祗：只是。例句：祗辱于奴隶人之手。

②骈：本义为两马并驾，引申为并列。例句：骈死于槽枥之间。

③称：著称。例句：不以千里称也。

④策：用马鞭驱赶。例句：策之不以其道。

⑤临：面对。例句：执策而临之。

虚词：

①之：

a.助词，的。例句：虽有千里之能。

b.代词，它，指千里马。例句：策之不以其道。

c.助词，主谓之间取消句子独立性，无实义。例句：马之千里者。

②以：

a.凭借。例句：不以千里称也。

b.按照。例句：策之不以其道。

特殊句式：

①倒装句：

a.马之千里者（定语后置，正常语序为“千里马者”）

b.祗辱于奴隶人之手（状语后置，正常语序为“祗于奴隶人之手辱”）

②省略句：

a.食马者不知其能千里而食（之）也（省略宾语“之”，指代千里马）

(4)教师总结归纳：教师对文