第二届中国动校讯通杯全国中小学教师信息技术与教育 .pdf

第二届“中国移动校讯通杯”全国中小学教师信息技术与教育创新论文

运用多媒体技术培养小学生良好的思维能力

学科：英语

作者姓名：邢玉兰

单位：天津市北辰区青光小学

运用多媒体技术培养小学生良好的思维能力

作者：邢玉兰

摘要：格纳塞尔在其《高级教学心理学》中，提出关于启发思维

的教学，已成为教师努力追求的目标。我们希望学生获取丰富的知识，

但对于所获得的知识更能应用，是以教师的教学必须注意培养学生的

思考能力，使之勤于推理、敏于概括，并精于问题的解决。小学生处

于青春发育期，在这个时期，他们的思维能力在急剧地发生着变化，

并趋向成熟。小学教育工作者应根据中小学生思维发展的新特点，采

取适当的教育教学方法，培养学生良好的思维能力，并在此基础上提

高他们的创新能力。笔者将以英语教学为例，结合现代多媒体技术，

探讨此项技术在培养小学生良好思维能力中的作用。

关键词：小学生多媒体技术英语教学思维能力

一、小学生思维发展的新特点

我国心理学家朱志贤认为，小学生思维的基本特点是从以具体形

象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽

象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有

很大成分的具体形象性。同时，在从具体形象思维向抽象逻辑思维大

发展过程中，存在着不平衡。所以多媒体能够集声，像，图，文为一

体的独特性可以为小学生良好思维能力和创新能力的发展提供更为

直观和形象的感性材料；同时，网络资源也为教学资源开辟了更为广

阔的渠道。多媒体技术的运用为小学生良好思维能力的培养提供了十

分良好的条件。

二、运用多媒体技术培养学生思维能力可以从以下几个方面着手

1.运用多媒体直观教学手段，不断培养小学生的发散思维。

通过直观教学，给学生提供丰富的、适当的感性材料，不仅可以

帮助学生理解教材，还可以提高学生的思维能力。普遍采用的直观教

学形式有三种：实物直观、模象直观和言语直观。但不管哪种直观形

式，都需要充分利用变式。变式是指从不同的角度变换直观材料的呈

现方式，以突出事物本质特征的一种教学活动方式。多媒体恰好能够

凭借自身的优势

立体地并且多角度地呈现出实物及其图像，同时在声音的引导下

更好地激发学生的求知欲，转变其思维方式。如：在讲授dinosaurs

这一语篇时，可先呈现出dinosaurs的巨大形体和其令人毛骨悚然的

声音初步引导学生说出tall,big,strong等形体修饰词;接着播放

《侏罗纪公园》片段，突出恐龙的走、跑、飞等各种动作,从而帮

walkedslowly,runveryfast,couldfly

助学生对等短语的理

解；再后呈现出恐龙吃食物的场景，这样ateplantsandgrass,ate

meat等短语就不攻自破了。在最后的古今对比之中动词的过去式这

一语法知识也于无形中在学生心中得到了渗透。这样寓教于乐，以

dinosaurs为中心，辐射出诸多相关知识。在此基础上，教师可以分

层次地提出相关问题，激励学生思考。如：Whyaretherenomore

dinosaurstoday?鼓励学生从竞争，气候，自然灾害等各方面寻找

恐龙没绝的原因，引导学生深入思考，各抒己见。这样学生在互相讨

论研究中便开阔了思路，提高了思维水平。Howmanykindsof

dinosaursdoyouknow?激励学生去查询并了解更多关于恐龙的知

识。整个语篇教学过程中学生的发散思维和辐射思维都得到了良好的

发展，同时学生分析问题，解决问题的能力也得到了很大提高。

2.运用多媒体，提高小学生言语表达水平，促进其思维能力的发

展。

“思维和言语密切相关，没有脱离思维的言语，也没有脱离言语

的思维。言语是思维的物质承担者，人的思维结果要靠言语来表达，

人的思维过程要靠言语来支持。即使是进行抽象