小学语文《王戎不取道旁李公开课说课稿》2024年部编版.pptxVIP

小学语文《王戎不取道旁李》公开课说课稿本说课稿针对2024年部编版小学语文《王戎不取道旁李》一课，面向三年级学生。通过精心设计的教学过程，引导学生理解诚实守信的重要性。作者：

课程概述课文简介《王戎不取道旁李》讲述王戎小时候的一个判断故事。教学目标理解课文内容，学习王戎的思维方式。教学重点分析王戎的判断依据。教学难点理解王戎的逻辑推理。

教学目标（知识与技能）正确朗读学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。理解内容学生能够理解课文的主要内容，掌握重点词语。复述故事学生能够用自己的话复述课文故事。

教学目标（过程与方法）小组讨论通过合作探究，提高阅读理解能力。角色扮演体验王戎的思考过程。对比分析理解不同观点的差异。

教学目标（情感态度与价值观）认真观察培养善于思考的良好习惯诚实守信培养不贪小便宜的优秀品质正确价值观从小树立正确的人生观

教学重点理解原因理解王戎不取道旁李的原因。掌握词语掌握课文中重点词语的含义及用法，如竞走、尝等。理解方法学习运用联系上下文的方法理解词语。

教学难点观察判断理解王戎如何通过观察判断李子的品质逻辑推理分析王戎的推理过程，培养逻辑思维能力深刻理解理解故事蕴含的道理，联系实际进行思考

学生情况分析阅读能力三年级学生已具备一定的识字量和阅读能力。兴趣爱好对历史人物故事有较强的兴趣。思维发展逻辑思维能力初步发展，但仍需引导。

教材分析优秀素材课文选取了王戎小时候的故事，具有教育意义。语言优美语言简洁生动，适合小学生阅读理解。贴近生活课文内容贴近学生生活，易于引起共鸣。

教学方法朗读法范读、齐读、小组读、角色读等多种形式。讨论法小组讨论、全班交流，激发思维。演示法通过图片、动画等展示李树的生长过程。角色扮演法模拟王戎的思考过程，加深理解。

学习方法指导预习课文引导学生预习课文，查阅相关资料。积极参与鼓励学生积极参与课堂讨论，大胆发言。联系理解指导学生运用联系上下文的方法理解词语。复述故事鼓励学生课后复述故事，加深理解。

教学准备精心准备多媒体课件、字词卡片、角色扮演道具和课后练习题，为高效教学奠定基础。

教学过程（导入）1故事导入讲述与诚实守信相关的小故事，引出王戎。2提问引导你听说过王戎的故事吗？他是一个怎样的人？

教学过程（初读课文）教师范读教师范读课文，学生认真听。学生自读学生自由朗读课文，注意读准字音。检查理解提问核心内容，确保学生理解大意。

教学过程（检查字词）出示字词出示字词卡片，检查学生对生字词的掌握情况。讲解词语讲解重点词语的含义及用法，如竞走、尝等。词语造句学生运用词语造句，加深理解。

教学过程（精读课文）

教学过程（重点分析）提出问题王戎为什么不取道旁李？分析现象道旁李无人看管，李树上的李子很多。得出结论王戎通过观察推断：李子味道不好。教师总结王戎善于观察，通过现象分析本质。

教学过程（角色扮演）分组扮演学生分组，分别扮演王戎、路人等角色。情景创设模拟王戎路过李树的情景，展现思考过程。教师指导引导学生表达人物内心想法，加深理解。

教学过程（拓展延伸）提问如果你是王戎，你会怎么做？指导方向联系实际生活情境核心价值诚实守信、不贪小便宜表达方式小组讨论后代表发言

教学过程（情感升华）品格培养王戎的故事告诉我们，要做一个诚实守信的人。价值引导鼓励学生从小树立正确的人生观和价值观。思维启发培养善于观察、勤于思考的良好习惯。

板书设计核心板书王戎不取道旁李的标题与结构层次。图示说明用简笔画展示道旁李的情景。逻辑分析王戎的观察与推理过程。

课堂小结内容回顾总结本节课的主要内容和学习收获价值强调强调诚实守信的重要性方法提炼归纳观察思考的学习方法

作业布置朗读背诵朗读课文，背诵课文。故事复述复述课文故事，理解其中的道理。课后练习完成课后练习题，巩固所学知识。生活应用记录自己观察思考的一个生活小例子。

教学评价综合评估全面考察学生的学习表现过程观察观察学生的课堂参与度作业检查检查学生的作业完成情况提问反馈通过提问了解学生对知识的掌握程度

教学反思成功经验多媒体辅助效果良好小组讨论激发思维角色扮演提高兴趣存在不足时间分配有待优化个别环节过于仓促学生参与度不均改进措施调整教学节奏关注全体学生优化教学设计

教学资源提供丰富的拓展资源，包括与诚实守信相关的书籍、电影和历史人物故事，帮助学生深入理解课文内涵。

教学创新游戏教学设计趣味游戏，寓教于乐。情境教学创设生动情境，增强体验感。网络资源利用网络资源，丰富教学内容。移动学习借助移动设备，延伸课堂学习。

教学评价（学生层面）积极主动基本达标需要提高

教学评价（教师层面）目标明确教学目标明确，重点突出。方法多样教学方法灵活多样，注重互动。效果良好教学效果良好，学生掌握了知识。关注全体兼顾不同层次学生的需求。

教学改进措施个别指导加强对学生的个别指导，关注差异。实践活动增加