二年级数学下册《有余数的除法》教学反思(精选6篇) .pdfVIP

二年级数学下册《有余数的除法》教学反思（精选6篇）

二年级数学下册《有余数的除法》教学反思（精选6篇）

作为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的任务之一，借助教

学反思可以快速提升我们的教学能力，那么大家知道正规的教学反思

怎么写吗？下面是小编整理的二年级数学下册《有余数的除法》教学

反思（精选6篇），欢迎阅读与收藏。

二年级数学下册《有余数的除法》教学反思1

本节课教学了有余数的除法，这节课是表内除法的延伸，教学中

我主要让学生在动手操作中感知余数，根据二年级学生的年龄特点，

通过直观性的教具展示，学具操作，自我探究等形式，使学生积极主

动参与学习，通过自己的努力发现问题，解决问题，构建新的知识体

系，给学生以成就感。恰如其分的体现新课改的教学理念，同时课堂

中培养学生各方面的能力，整个课多数是让学生在动手中认识余数，

得出结论。

为了突破本节课教学的重难点，我主要采取了以下三个措施：

1、借助直观操作促进学生对新知的理解。

教学中，对余数概念的理解、对有余数的除法含义的理解，都是

借助直观操作来进行的，由直观操作到符号表征，使学生从多方面、

多角度理解所学的知识，并建立操作过程、语言表达和符号表征之间

的关系，实现学生对数学概念的真正理解。

2、通过对比帮助学生理解有余数除法的含义。

首先是平均分物过程的对比，通过“将一些草莓，每2个一份，

可以怎么分”，帮助学生感受平均分物的过程中有恰好分完没有剩余

和平均分后还有剩余两种情况，在对比中拓展学生对除法的认识，并

更好地理解余数的含义、有余数的除法的含义。其次是有余数的除法

和表内除法的横式的对比，通过结合操作过程，使学生在对比中理解

有余数的除法的横式中各部分的名称及每个数的含义。通过这样的对

比，不仅可以唤起学生已有的知识经验，加深学生对有余数除法的理

解，还可以使学生感受到知识之间的联系，为构建合理的知识结构网

络提供支撑点，同时，还能培养学生分析、比较、归纳的能力。

3、结合相关的例题和习题，尽可能地给学生提供机会。

让学生经历从现实生活或具体情境中发现并抽象出数学问题的过

程，以此为学生积累发现问题、提出问题的经验，培养学生的问题意

识以及对数学问题的敏感性，体现数学是从生活中来，再回到生活中

去的基本理念，加强数学与生活的密切联系。这节课在实际教学的过

程中，还存在着不足。如：通过对小学生学情分析的了解，我感觉在

教学余数与有余数除法的意义这一环节上不够扎实，还应让学生多摆

几次小棒，来感知余数。在学生动手操作后，没有留给学生充分交流、

表达的机会。因此，在今后的教学中要多让学生用自己的语言来描述

自己的想法及动手操作的流程，切实提高学生的动手操作水平和思维

表达能力。

本节课的教学我觉得充分体现学生的主体地位，师生合作很好，

到后边由于时间原因，导致自己手忙脚乱，有点慌，学生也有些急。

不过整体来看课堂教学效果还是比较好。学生也能认识有余数的除法，

理解此类算式的含义，能认识余数，理解有余数除法的含义。

二年级数学下册《有余数的除法》教学反思2

本节课是让学生在分东西的活动中先形成有“剩余”的表象，在

此基础上逐步建立余数、有余数除法的概念。在教学中我比较注重以

下方面：

一、注重学生的合作与动手操作

小学生学习新概念，一般从感知具体事物，获得感性认识开始的，

所以在教学中我联系生活实际首先让学生分小组进行分10枝铅笔的操

作，一方面加强学生的感知，一方面培养学生的合作能力。然后再把

分的结果填在表格中，并让学生根据平均分的结果分成两类：即分完

后没有剩余和分完后还有剩余。

二、联系操作的结果列除法算式，理解有余数除法的含义

没有剩余的情况学生之前已经学过，通过列除法算式帮助学生回

忆算式各部分名称以及算式的含义，再根据“10枝铅笔，每人分得3

枝，还剩1枝”这种情况为例，讲述怎样写成除法算式，使学生知道

剩余的1枝在除法算式里叫余数，这样的除法是有余数的除法，并且

注重让学生说说算式的含义。整个教学环节紧凑有序，学生对余数的

理解也特别深。接着让学生完成试一试，独立写出另外两种有剩余情

况的算式，再通过交流进一步体会有余数除法中商和余数的含义。然

后观察他们所列的算式，通过比较，进一步明确有余数除法的含义。

在“想想做做”中，让学生继续进行分圆片、分三角形纸片等活动，

观察把花插入花瓶的现象，比较概括地认识平均分东西的时候，