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第期总第期科学咨询课程思政

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国际贸易理论与实务课程思政融入模式研究

史海英，黄文杰

（江苏师范大学外国语学院，江苏徐州221011）

摘要：本文以商务英语专业国际贸易理论与实务课程为例探讨课程思政建设的现状，并提出了高校专业

课程思政建设的全员、全过程、全内容的“全面”融入模式，旨在提升专业课程教师和学生全员参与度，从课程

计划、课程实施、课程评价与课程改进不断循环的过程中，不断融入思政元素，完善思政目标，使用多种教学方

法，系统地设计综合评价体系，并不断改进课程思政建设，形成一个不断上升闭环的全过程思政建设体系。同时

在课程内容上，实现课程专业知识内容与思政内容全面高度融合，从而全方位提升课程思政的效果，实现价值

塑造、知识传授、能力培养的三位一体立德树人的目标。

关键词：国际贸易理论与实务；课程思政；融入模式

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2020年，教育部印发了《高等学校课程思政建设专业课程教学是课程思政最主要的依托。在专业课

指导纲要》，要求各大高校深入挖掘各类课程和教学程中融入价值观教育，更有利于学生职业素养和坚定

方式中蕴含的思想政治教育资源，全面推进高校课程的政治信念的形成。但是，当前专业课教师课程思政

思政建设，落实立德树人的根本任务。商务英语专业理念还没有完全树立。从专业课教师自身来看，多数

的核心课程中有必要而且也必须要融入思政的教学内人没有进行过系统的思政理论知识的培训，思想政治

容，培养学生优良的职业操守和法律意识，把价值观理论储备不足，所以在教学过程中设计思政教学内容

的教育与专业知识的传授和能力培养相融合，实现知具有自发性和随机性，与专业知识的融合比较生硬，

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识传授、能力培养、价值塑造的三位一体。同时，国际说教成分比较多，学生并不容易接受，很难“润物无

贸易理论与实务课程，具有涉外性要求和规则性要求，声”。其次，学生是教学的主体，思政建设的效果如

因此更需要全方位的课程思政建设，让课程思政元素何，最终是从学生的思想道德素质和政治素质中表现

深度浸润于该课程的教学内容和方法上，使得价值塑出来。但在现实教学中，学生的关注点往往仅仅放在

造内生于课程内容本身，成为教学中有机的和不可或新的专业知识的获取上，对教师启发的思政内容重视

缺的组成部分，以提升该专业学生的内在素养。不够。大学阶段正是一个人世界观、人生观和价值观

一、国际贸易理论与实务课程思政的现状形成的初步阶段，这个阶段的学生有了一定的独立思

问题辨能力，但又需要教师的恰当引导才能形成正确的价

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（一）教师和学生的课程思政整体意识不强，参值观念。

与度不高（二）课程顶层设计、课程综合评价体系和课程

首先，从思政建设的主体来看，专业课教师和改进系统缺乏思政元素

学生的思政意识普遍不强，思政教师、专业教师和辅当前，随着教育部和各高校对专业课课程思政

导员各自为政，没有形成思政建设的协同效应。大部建设的推进，一些老师可能已经行动起来加强与本

分教师和学生认为思政建设应该主要在于马克思主义课程相关的思政内容的收集并融入课堂。但是课程

原理、毛泽东思想和邓小平理论等思想政治类课程，思政建设还没有系统化，存在着随机性。一些高校

专业课程主要就是学习专业知识和能力。事实上，大的课程教学计划中，仍沿用原来的课程教学标准，

学教师的主要部分是专业教师，课程设置的绝大多数培养目标仍然主要聚焦于知识和能力，对德育目标

是专业课，学生学习时间大部分用于专业学习，所以提及较少，且针对性不强，因此，在课程思政建设