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《可能性——不确定性》（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学北师大版

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《可能性——不确定性》

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日星期一上午第二节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生的数据意识，使学生能够从日常现象中感知不确定性和随机性。

2.增强学生的概率观念，让学生理解事件发生的可能性，并学会用数学语言表达。

3.发展学生的逻辑思维能力，通过分析、比较、推理等方式，提高解决实际问题的能力。

4.提升学生的模型构建能力，使学生能够将现实生活中的不确定性问题抽象成数学模型。

教学难点与重点

1.教学重点：

-理解“可能性”的概念，能够区分必然事件、不可能事件和可能事件。

-掌握计算简单事件可能性的方法，包括频率估计和理论计算。

-能够运用可能性知识解决简单的实际问题，如抽奖、投掷骰子等。

2.教学难点：

-理解“不确定性”与“确定性”的区别，特别是在概率计算中如何处理不确定性。

-正确估计事件发生的频率，并理解频率与概率之间的关系。

-在复杂情境中，将实际问题转化为概率问题，并构建相应的数学模型。

-对于低概率事件和高概率事件的直觉判断，以及如何根据概率做出合理决策。

例如，在讨论抛硬币时，学生可能难以理解为什么正面朝上的概率是50%，而在实际操作中，可能观察到正面和反面出现的次数并不完全相等，这就需要引导学生理解概率是长期频率的稳定值，而不是单次实验的结果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《可能性——不确定性》的相关教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、概率骰子等教具。

3.实验器材：准备用于模拟随机事件发生的骰子、硬币等实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，并准备实验操作台，以便学生进行概率实验。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《可能性——不确定性》的预习PPT，包含基本概念和几个简单概率问题。

设计预习问题：设计问题如“你见过哪些随机事件？”和“如何估计这些事件的可能性？”

监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和问题反馈，监控预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读PPT，理解基本概念和定义。

思考预习问题：学生思考并尝试解答预习问题，记录自己的理解。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至班级论坛。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以“生活中的概率”为主题，通过视频展示彩票开奖的随机性，引出概率概念。

讲解知识点：讲解概率的基本概念和计算方法，如频率估计和理论计算。

组织课堂活动：进行小组讨论，让学生通过抛骰子实验估计各种点数出现的可能性。

解答疑问：针对学生的疑问，如“为什么骰子每个面出现的概率是相等的？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和实验，记录实验数据。

提问与讨论：学生提出问题，如“如何提高实验的准确性？”并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解概率的基本原理。

实践活动法：通过实验活动，让学生体验概率的应用。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于概率计算的练习题，如计算不同情况下的中奖概率。

提供拓展资源：推荐与概率相关的书籍和在线资源，如概率游戏和数学故事。

反馈作业情况：批改作业，提供个别指导，鼓励学生思考。

学生活动：

完成作业：学生独立完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用推荐资源进行进一步学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验教训。

学生学习效果

学生学习效果是教学过程中的重要反馈，它直接反映了学生对知识的掌握程度和应用能力。以下是对《可能性——不确定性》这一章节学习后学生可能取得的效果的详细描述：

1.知识掌握程度：

-学生能够理解“可能性”的概念，并能够区分必然事件、不可能事件和可能事件。

-学生能够计算简单事件的可能性，包括使用频率估计和理论计算方法。

-学生能够识别和解释概率问题中的不确定性和随机性，并能够用数学语言描述。

2.技能提升：

-学生能够运用概率知识解决简单的实际问题，如计算彩票中奖的概率、估计天气预报的准确性等。

-学生能够设计简单的实验来测试事件的概率，并能够从实验结果中得出结