除数是一位数的除法之《口算除法》（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学人教版.docxVIP

除数是一位数的除法之《口算除法》（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学人教版

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教材章节：人教版三年级下册数学《除数是一位数的除法》

内容：本节课主要学习口算除法，包括两位数除以一位数的口算方法，以及竖式计算的基本步骤。通过练习，使学生掌握口算除法的计算技巧，提高计算速度和准确性。

核心素养目标

1.培养学生数感，提高对除法运算的理解和应用能力。

2.增强学生符号意识，学会用数学语言描述口算除法过程。

3.发展学生逻辑推理能力，通过操作和计算培养数学思维。

4.培养学生数学运算能力，提高口算除法的速度和准确性。

教学难点与重点

1.教学重点：

-确保学生能够熟练掌握两位数除以一位数的口算方法。

-理解并运用竖式计算步骤进行除法运算。

-通过实例让学生理解商、余数的概念，并能正确书写。

2.教学难点：

-学生在计算过程中容易忽略余数的处理，导致计算错误。

-对于较大数位的除法，学生可能难以理解如何进行分步计算。

-竖式计算中，学生可能对除数和被除数的对齐、商的定位等细节处理不够熟练。

-在实际操作中，学生可能难以将口算方法转化为竖式计算，需要教师引导和示范。

教学资源

-软硬件资源：黑板、粉笔、直尺、计算器

-课程平台：电子白板或多媒体教学设备

-信息化资源：口算除法练习题电子文档、除法动画演示视频

-教学手段：实物教具（如除法算盘）、小组合作学习材料

教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

-教师通过提问：“同学们，你们已经学习了哪些除法知识？”来引起学生的思考。

-展示一个简单的除法问题，如“24÷4”，让学生尝试口算，并分享他们的计算方法。

-引导学生回顾除法的意义，并引出口算除法的重要性。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：讲解口算除法的基本步骤，通过实例“24÷3”来展示如何从高位到低位进行除法计算。

-第二条：介绍竖式计算的方法，强调除数和被除数的对齐，以及商的定位。

-第三条：演示如何处理余数，例如在“24÷3”的例子中，如果计算到十位后有余数，如何继续计算个位。

3.实践活动（用时15分钟）

-第一条：学生独立完成一张口算除法的练习题，教师巡视并给予个别指导。

-第二条：学生以小组形式进行竖式计算的练习，每组完成一题，教师巡回检查并纠正错误。

-第三条：让学生尝试解决一些实际问题，如“一个篮子里有24个苹果，平均分给3个小朋友，每人分到几个苹果？”来应用所学知识。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：讨论在口算除法中如何快速定位商的位置，例如“24÷5”中商的位置。

-第二方面：探讨在竖式计算中，如果出现余数如何处理，比如“35÷4”的计算。

-第三方面：分享在计算过程中遇到的困难，以及如何解决这些困难的方法。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调口算除法和竖式计算的重要性。

-通过提问，检查学生对关键概念的理解，如商、余数等。

-给出一些课后练习的建议，鼓励学生在家里继续练习。

教学流程的具体分析和举例：

导入新课：

-教师通过提问和实例，引导学生回顾已学知识，为新课的讲解做好铺垫。

新课讲授：

-通过实例讲解口算除法的基本步骤，帮助学生建立口算除法的概念。

-通过竖式计算的演示，让学生直观地看到计算过程，并理解对齐和定位的重要性。

-通过处理余数的例子，让学生掌握余数在除法计算中的处理方法。

实践活动：

-独立练习帮助学生巩固口算除法的技能。

-小组练习通过合作学习，让学生互相学习，共同进步。

-解决实际问题的练习，让学生将所学知识应用到实际情境中。

学生小组讨论：

-讨论商的位置，帮助学生理解在口算除法中如何快速定位商。

-讨论余数的处理，让学生掌握在竖式计算中处理余数的方法。

-分享计算困难及解决方法，促进学生之间的交流和学习。

-教师通过总结和提问，确保学生对本节课的核心知识有深入的理解。

-课后练习的建议，鼓励学生继续学习和巩固所学内容。

整个教学流程用时不超过45分钟，确保了教学内容的完整性和学生的积极参与。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《除数是两位数的除法》：介绍如何进行两位数除以两位数的除法计算，包括竖式计算和估算方法。

-《分数与小数的除法》：探讨分数和小数除以整数的基本概念和计算方法。

-《除法在实际生活中的应用》：收集一些生活中的除法应用实例，如计算人均收入、分配食物等。

-《除法与生活中的数学游戏》：介绍一些与除法相关的数学游戏，如“24点游戏”，提高学生的计算兴趣。

2.拓展建议：

-为学生提供《除数是两位数的除法》的学习资料，让他们在掌握一位数除法的基