2024-2025学年高中历史 专题四 中国近现代社会生活的变迁 二 交通和通信工具的进步教学教学设计 人民版必修2.docxVIP

2024-2025学年高中历史专题四中国近现代社会生活的变迁二交通和通信工具的进步教学教学设计人民版必修2

课题：

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课时：计划1课时

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一、教学内容分析

哈喽，同学们！今天咱们来聊聊《专题四：中国近现代社会生活的变迁》里的“二、交通和通信工具的进步”。这节课，咱们将通过人民版必修2的历史课本，一起探索中国近代交通和通信工具的演变。还记得我们之前学的古代丝绸之路、驿站制度吗？现在，让我们一起看看这些传统方式是如何被现代交通和通信工具所取代的！????咱们要关注的重点，包括轮船、火车、汽车、电话、电报等，这些都是咱们课本上的内容哦！???

二、核心素养目标

在本节课中，我们旨在培养学生的历史素养，具体目标包括：

1.培养学生的历史思维能力，通过分析近代交通通信工具的变迁，理解其背后的历史原因和影响。

2.提升学生的文化理解能力，感受科技进步对社会生活方式的深刻改变，增强文化自信。

3.强化学生的史料实证意识，学会运用历史资料进行论证，提高批判性思维能力。

4.培养学生的家国情怀，认识近代以来我国在交通通信领域的奋斗历程，激发爱国热情。

三、学情分析

同学们，咱们已经一起走过了古代社会的风风雨雨，现在来到了近代，这是一个充满变革和挑战的时代。对于咱们这个年级的学生来说，对近代交通和通信工具的进步这个话题，既有兴趣也有一定的认知基础。

首先，在知识层面，同学们对古代的交通通信方式多少有所了解，比如驿站、烽火台等，这为今天的学习奠定了基础。但近代交通通信工具的复杂性和多样性，可能对一些同学来说是个挑战。

其次，在能力方面，同学们已经具备了一定的历史分析能力，能够从历史事件中提炼出关键信息。但在处理近代科技发展这样复杂的历史问题时，可能需要我们引导他们如何运用比较、归纳等方法。

再说到素质，同学们的自主学习能力和合作探究能力在逐渐提升，但面对新知识时，可能会表现出一定的畏难情绪。因此，我们需要创设一个积极、互动的学习环境，鼓励他们积极参与讨论。

最后，行为习惯方面，同学们普遍能够遵守课堂纪律，但在课堂讨论中，有时可能会过于依赖老师，缺乏独立思考。针对这一点，我们将在教学中注重启发式教学，引导他们主动思考，培养独立解决问题的能力。

四、教学方法与手段

1.讲授法：结合多媒体展示近代交通通信工具的历史图片和视频，以生动形象的方式引入课题，激发学生的兴趣。

2.讨论法：分组讨论近代交通通信工具对人们生活的影响，鼓励学生提出自己的观点，培养他们的批判性思维。

3.案例分析法：选取具有代表性的历史案例，如轮船、火车、电话等，引导学生分析其发展历程和影响，提升他们的历史分析能力。

教学手段

1.多媒体课件：利用PPT展示历史图片、地图、视频等，增强教学的直观性和趣味性。

2.网络资源：引入相关历史网站和数据库，拓展学生的知识视野，提高信息检索能力。

3.教学软件：使用互动式教学软件，如历史模拟游戏，让学生在游戏中体验历史，加深对知识的理解。

五、教学过程设计

**导入环节（5分钟）**

-**活动**：播放一段关于近代交通通信工具的纪录片片段，如火车、汽车、电话等，让学生直观感受近代科技的发展。

-**提问**：同学们，你们看到了哪些交通和通信工具？它们在你们的生活中有什么作用？

-**设计意图**：通过视觉冲击，激发学生的兴趣，引发他们对近代交通通信工具的好奇心。

**讲授新课（20分钟）**

-**环节一：轮船的诞生（5分钟）**

-**内容**：介绍轮船的发明背景、工作原理以及对中国近代社会的影响。

-**方式**：使用PPT展示轮船的图片和历史资料，讲解其发展历程。

-**提问**：轮船的发明对人们的出行方式有哪些改变？

-**环节二：火车的兴起（5分钟）**

-**内容**：讲述火车的发明、发展以及在中国铁路建设中的作用。

-**方式**：播放火车行驶的视频，结合地图展示铁路线路的分布。

-**提问**：火车的出现对中国的交通运输有何影响？

-**环节三：汽车的革命（5分钟）**

-**内容**：介绍汽车的发明、类型以及在中国的发展历程。

-**方式**：展示不同类型的汽车图片，讲述汽车对城市交通的影响。

-**提问**：汽车的出现对城市交通有哪些挑战？

-**环节四：通信工具的变革（5分钟）**

-**内容**：讲述电话、电报等通信工具的发明、发展以及对社会的影响。

-**方式**：使用PPT展示通信工具的图片和历史资料，讲解其发展历程。

-**提问**：通信工具的进步对人们的生活有哪些改变？

**巩固练习（10分钟）**

-**活动**：分组讨论，每个小组选择一个交通或通信工具，分析其对中国近代社会的影响。

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