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六年级上册第五单元
一、教材分析。
本单元是习作单元,以“围绕中心意思写”为主题，包含《夏天里的成长》《盼》两篇课文，“交流平台和初试身手”，《爸爸的计划》《小站》两篇习作例文以及一个习作训练。
本单元最重要的语文要素是“围绕中心意思写”。本单元所选的两篇课文，作者都是围绕中心意思写的，并且体现得特别明显。教学本单元课文要以读为主，学习默读课文，边读边思考，从而较准确地把握课文大意，体会人物的心理活动，并在学习的过程中领悟文章是如何围绕中心意思写的。“交流平台”教学要关注课文，让学生理解如何围绕中心意思从不同方面或选取不同的事例写，并掌握把重点事例写具体的方法，理解其意义。“初试身手”教学，通过两道思考题，让学生从易到难，学习围绕具体的题目进行选材的方法，重点引导学生围绕题目选取恰当的事例或合适的写作角度。“习作例文”教学，以学生自读为主，突出自主学习，使其进一步领悟如何围绕中心意思写。本单元的习作重视学生的生活体验，在习作中培养学生热爱生活、热爱汉字的情感。
二、学情分析。
经过五年的语文学习，大部分同学已具备了初步地认字、识字能力、口语交际、写作能力、预习新课文的能力和一定的自学能力，但阅读能力还应有所提高。教学时要引导学生体会人物的心理活动，并在学习的过程中领悟文章是如何围绕中心意思写的。
三、教学目标。
1知识与能力。
会写22个字，会写24个词语。
朗读课文，理解课文内容，梳理行文思路。
学习围绕中心句来写的写作方法。
通过对本单元课文的回顾，总结出围绕中心意思写的具体方法和意义。
理解课文的中心意思，体会作者是怎样一步一步表达出来的。
能围绕中心意思，从不同的方面或选取不同的事例来写。
能选择一个感受最深的汉字，写生活中发生过的事情，或者写想象中的故事。
2情感态度价值观。
体会作者珍惜时间、及时发奋学习的情感。
体会生动、具体的心理描写。感受作者情感的变化。
课时安排。
内容
课时
15.夏天里的成长
2
16.盼
2
交流平台·初试身手
1
习作例文：《爸爸的计划》《小站》
1
习作：围绕中心意思写
2
合计：
8
第五单元第16课夏天里的成长
内容分析
《夏天里的成长》向我们展示了天气炎热、生物活跃、色彩鲜艳、乐趣无限的夏日景物特点，是围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句来讲的。这是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象，中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。启迪我们人要把握时间，尽量地用力地长。本文选编到教材的目的是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，知道要从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。
课时目标
知识与能力
会写本课“棚、苔”等9个生字，正确读写“活生生、苔藓”等24个词语。
默读课文，理解为什么作者说“夏天是万物迅速生长的季节”。
过程与方法
学习围绕中心意思来写的写作方法。
情感态度价值观
理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间的道理，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会一事无成。
教学重难点
教学重点
体会课文是怎样围绕“夏天是万物迅速生长的季节”来写的。
教学难点
1.理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间的道理。
2.学习围绕中心意思来写的写作方法。
教学准备
教学课件。
教学媒体选择
图片、视频。
教学活动
小组讨论。
课时安排
2课时。
第一课时
课时目标
会写本课“棚、苔”等9个生字，正确读写“活生生、苔藓”等24个词语。
默读课文，感知大意，理清脉络。
找出文章的中心句，想一想：围绕中心句，课文是从哪几个方面来写的？
教学过程
一、创设情境，激发兴趣。
1．情境导入：（课件出示夏天风光视频）
思考：视频里呈现的是什么季节？（夏天）植物的变化给你留下什么印象？（长得快）
2.谈话：同学们，你们在课前都搜集了有关夏天的自然风光和诗词方面的资料，谁愿意向大家介绍一下？（诗歌：杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》等）
3.今天我们一起来学习作家梁容若的一篇文章——《夏天里的成长》。（齐读课题）（板书课题：夏天里的成长）
设计意图：李吉林老师指出：“语文教学要以培养兴趣为前提，诱发主动性。”有声有色的视频将学生的思绪带入炎热的夏日，让草木葱茏、万物蓬勃生长的景象呈现在学生眼前，如此保证了学生们在接触新课时，萌生情感，带着热烈的情绪，主动地投入到教学活动中来。为下面围绕“哪些事物成长？怎样成长？”等方面引导学生展开主动学习，做好铺垫。
二、初读课文，学习字词。
1.下面请同学们自由读课文，读准并圈画出生字词，注意把课文读通顺。
2.检查生字词掌握情况。
（1）读写生字。（课件：会写字）
①认读生字。
②学写生字。
A.重点指导写好“棚”“蔗”“瀑”“缝”这4个字。
B.集体评议，个
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