第5课《中国古长城》教案+素材 粤教版国防教育小学4-6年级国防教育.docxVIP

第5课《中国古长城》教案+素材粤教版国防教育小学4-6年级国防教育

授课内容

授课时数

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授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：粤教版国防教育小学4-6年级国防教育第5课《中国古长城》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：通过学习本节课，学生将了解中国古长城的历史、建筑特点及文化意义，这些内容与学生在历史课上学到的中国历史知识相联系，有助于加深学生对祖国历史文化的了解。

核心素养目标

培养学生爱国主义情感，增强国家认同感和文化自信。通过学习《中国古长城》，提升学生的历史思维能力和审美鉴赏能力，让学生认识到古代劳动人民的智慧和创造力，培养其社会责任感和历史使命感。同时，发展学生的信息素养，学会从不同角度获取、分析和运用知识。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的学习中已经接触过一些关于中国古代历史的基础知识，如秦朝统一六国、秦始皇的功绩等。此外，对于长城的基本概念和作用也有所了解，但具体到古长城的历史背景、建筑特点和文化价值等方面，学生的知识相对有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：小学4-6年级的学生对历史故事和文化遗产有着浓厚的兴趣，他们喜欢通过故事和图片来学习新知识。学生的观察力和想象力较强，能够通过直观的视觉材料理解抽象的历史概念。在学习风格上，他们偏好合作学习和探究式学习，喜欢通过小组讨论和实践活动来加深对知识的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对古长城的历史背景和建筑技术可能难以理解，尤其是对于古代建筑术语和军事防御策略的描述。此外，学生可能对长城在历史上的作用和意义缺乏深刻的认识，需要教师通过生动的教学手段和丰富的教学资源来帮助他们克服这些困难。同时，学生可能对长城的文化内涵和象征意义理解不足，需要教师引导他们进行深入的思考和探讨。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有粤教版国防教育小学4-6年级国防教育第5课《中国古长城》教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的古长城历史图片、建筑结构图表、相关历史视频等多媒体资源。

3.实验器材：无特殊实验器材需求。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，准备展示板或白板，以便展示教学图片和图表。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

1.开场白：教师以“同学们，你们知道中国的象征之一是什么吗？”为引，激发学生的兴趣。

2.图片展示：展示长城的图片，引导学生观察并描述长城的外观特征。

3.提问互动：引导学生分享他们对长城的了解，为新课的引入做好铺垫。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.历史背景：介绍长城的起源、发展历程以及各个朝代的修建情况，引导学生了解长城的历史地位。

2.建筑特点：讲解长城的建筑结构、防御系统以及相关的军事战略，让学生认识到长城的军事价值。

3.文化价值：阐述长城在中华文化中的地位，以及它所体现的中华民族的勤劳、智慧和坚韧不拔的精神。

三、实践活动（用时15分钟）

1.观看视频：播放关于长城的纪录片，让学生直观感受长城的壮丽景色和悠久历史。

2.分组讨论：将学生分成小组，每组选择一个长城段落，讨论其建筑特点、历史背景和文化价值。

3.制作手抄报：让学生以小组为单位，制作一份关于长城的手抄报，展示所学内容。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.回答问题：教师提出以下问题，引导学生讨论：

-长城在历史上起到了哪些作用？

-长城是如何体现中华民族的智慧和勇气的？

-长城对我们今天的生活有什么启示？

2.分享心得：每组选派代表分享讨论成果，教师给予点评和补充。

3.互动交流：学生之间互相提问、解答，加深对长城的认识。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师总结：回顾本节课的主要内容，强调长城的历史地位和文化价值。

2.学生反思：引导学生思考长城对中华民族的意义，以及我们应该如何传承和弘扬长城精神。

3.布置作业：让学生课后查阅资料，了解长城的更多相关知识，为下一节课做好准备。

本节课通过导入、讲授、实践活动、小组讨论和总结回顾等环节，让学生全面了解长城的历史、建筑特点和文化价值。在教学过程中，注重培养学生的爱国主义情感、历史思维能力和审美鉴赏能力，同时发展学生的信息素养和社会责任感。整个教学流程用时45分钟，符合教学实际，体现了本节课的重难点。

知识点梳理

1.中国古长城的历史背景

-长城的起源：长城的历史可以追溯到春秋战国时期，当时的各国为了防御外敌，开始修建长城。

-长城的演变：从春秋战国到明朝，长城经历了多次修建和扩建，形成了今天的规模。

-长城的战略意义：长城在历史上起到了重要的军事防御作用，同时也体现了中华民族的智慧和勇气。

2.长城的建筑特点

-建筑结构：长城由城墙、敌楼、关隘、烽火台等组成，形成了完整的